【摘 要】
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近年来,抑郁的发生率居高不下,研究表明,抑郁会影响青少年认知和行为的发展。处于青春期的初中生大部分活动时间都是在学校尤其是在班级中与老师和同学度过的,国内的班级结构为固定式,这使得班级内易形成稳定的班级氛围,根据班级社会体系理论,班级氛围可以影响个体的心理和行为,青少年的抑郁便与消极的班级氛围有关。班级竞争氛围作为班级氛围的重要组成成分之一同样会影响学生的心理健康。此外,有研究表明,班级氛围可以影
【机 构】
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北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心
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近年来,抑郁的发生率居高不下,研究表明,抑郁会影响青少年认知和行为的发展。处于青春期的初中生大部分活动时间都是在学校尤其是在班级中与老师和同学度过的,国内的班级结构为固定式,这使得班级内易形成稳定的班级氛围,根据班级社会体系理论,班级氛围可以影响个体的心理和行为,青少年的抑郁便与消极的班级氛围有关。班级竞争氛围作为班级氛围的重要组成成分之一同样会影响学生的心理健康。此外,有研究表明,班级氛围可以影响学生的学习压力,初中生的学习压力相比于小学有明显的增加,这些学习压力正是引发青少年抑郁的风险因素。因此,可推知班级竞争氛围可以影响学生的学习压力,进而影响抑郁。个体的心理健康会受到多个层次的多个因素的影响,以往的研究将班级氛围视为个体层次的变量探究对个体心理健康的影响,忽略了班级氛围作为班级层次的影响。综上,本研究同时关注班级层变量和个体层变量对初中生抑郁的影响,班级竞争氛围是数据结构的第二层,学习压力和抑郁是数据结构的第一层,研究学习压力在班级竞争氛围和抑郁中的中介作用。为了探讨班级竞争氛围对初中生抑郁的影响机制,本研究采用问卷法对北京市3所学校50个班级1250名初二学生的竞争氛围,学习压力和抑郁进行了调查,将学生个体水平上的竞争氛围合成到班级水平,通过建立2-1-1多层结构方程模型（MSEM）分析班级竞争氛围、学习压力和抑郁之间的关系,使用SPSS和Mplus进行数据处理。结果发现:（1）班级竞争氛围与学习压力、抑郁显著负相关,学习压力与抑郁显著正相关（2）多层中介模型拟合良好,班级竞争氛围不但可以直接影响学生抑郁,还可以通过学习压力间接影响抑郁。研究结果表明,班级层面的竞争氛围可以降低学习压力,减少抑郁,这为从班级层面对初中生抑郁的干预提供了实证研究的依据。
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