目的:长期以来口腔黏膜病学实验室教学模式与理论课教学模式相同,为改变形式单一的实验室教学,使用建构主义中的抛锚式教学模式进行改革尝试,希望能起到辅助学生的理论课学习并提高其学习积极性的作用. 方法:根据布鲁姆的教育目标分类,学生的感受是评价教学效果的重要依据之一,因此以学生感受为评价依据自拟调查问卷,包括5个封闭性问题和1个开放性问题,用以获得教学反馈.并且教师记录教学过程中学生的表现,该记录也用于教学效果的评价. 结果:调查问卷的封闭性问题的应答率在85％及以上,结果显示此次教学改革受大多数学生支持,尤其是高年制学生;大部分学生感觉有帮助,一半左右的学生感觉兴趣有提高.开放性问题的反馈结果显示:除了提高包括视频质量在内的教学要求外,每个班都有学生提出增加课次,高年制学生希望提高病例难度,其中八年制学生希望能给予更多的思维拓展空间.教师对教学过程中学生表现的记录发现学生能积极思考,甚至提出高水平的问题. 结论:改革初探基本成功,但是仍需从以下方面改进探索:1.突出学生的主动建构者角色;2.针对不同学制学生,采用不同难度的病例,并且高年制学生的授课形式应更灵活;3.更充分的备课.