日本教师资格更新制度的实施与教师教学能力的提高

来源 :第二届教师资格制度国际学术研讨会 | 被引量 : 0次 | 上传用户:nocloud
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  日本为提高教师的教育教学能力,于2007年修订了《教师资格法》,新法废除了现行的终身有效的教师资格制度,规定有效期限为十年。与此同时,日本还对教师教育、教师人事制度等的一系列政策法规作了修改。本文将对这一系列制度改革的背景和内容进行简要地介绍和分析,并提出日本今后面临的挑战和课题。
其他文献
  今天,中国新闻传播教育超过实际需要、超过培养能力的超常规发展,造成了新闻教育产品的积压——新闻专业学生进不了新闻媒体。要正视这个问题,采取得力措施,着力发展新闻特色
  协同创新是高技术产业创新模式未来的发展方向,也是促进产业发展的有效路径。在解析产业协同创新内涵及效用的基础上,分析了中国高技术产业协同创新理论体系的要素及结构,引
  教师专业化是我国实施素质教育,提高教育质量的时代要求,是进一步完善教师资格制度的主要依据。教育教学能力是教师专业化的本质内涵,是教师资格认定的关键内容。为了进一步
  高校教师的教育教学能力,就是其在特定的历史阶段,化解人的社会化矛盾、满足社会发展的正当需求、保障社会生活与社会文明健康发展的工作能力和自我完善能力。基于对高校教
  学生的纪律和行为问题一直是备受教师和教育者关注的焦点问题。有效地管理这些问题是刚开始工作的教师在教学生涯中面对的最大挑战。但是即便接受了培训,见习教师还是有可
  技术创新需要企业、大学、研究机构、政府和用户等多个创新主体的共同参与才能实现。基于技术创新过程的链环模型以及当前以企业为主体、产学研结合的技术创新体系建设存
  协同创新的本质是管理方式的创新,是经济全球化和技术不断发展的必然产物。在借鉴美国I/UCRC成功经验的基础上,提出以高等院校为主导的协同创新管理模式。该模式强调协同创
  当许多国家正在努力为学校提供充足数量的具有教师资格的教师时,还有很多国家更为关注教师的质量,即使是经过资格认证的教师。教师的质量常常被忽略,教师资格被当做教师质量
  以清华大学与淮安市产学研合作为例,构建了高校与政府、企业产学研协同创新模式。淮安的实践证明,这种以市校全面合作协议为基础、产学研专项资金为引导、产学研合作办公室
  基于复杂系统理论的主体建模方法是分析契约和制度有效性的一种新方法。结合开放式自主创新理论和利益相关者理论,分析了开放式自主创新背景下的校企合作模式;在分析合作模