隔代教育在中国是普遍现象,它与亲子教育共同组成当今家庭教育的重要模式。很多研究者认为在各种现实因素的交互作用下,隔代教育问题难以避免。目前研究的热点集中在分析隔代教育利弊、探究其对儿童的影响及相应的改善方法上,但是本研究的前期调研中发现隔代教育80%发生的原因是由于父辈工作忙,因此,祖辈教育时间超过家庭教育时间的一半,在学龄前儿童的教育中扮演了重要的角色。隔代教育中祖辈普遍在50岁以上,和孙辈间有半个世纪的时间跨度,当今时代知识观念变化迅速,祖辈在教育孩子的过程中,只凭借原有的知识经验教育孩子是远远不够的。鉴于此,本研究对长春20名60-75岁的处在隔代教育中的祖辈进行访谈,旨在了解隔代教育中祖辈的学习心态及其需要的社会支持,并从该角度了解老年人的毕生发展的部分情况。结果发现:祖辈的学习心态分为积极主动型、被动接受型、消极倦怠型,其中被动接受型超过一半。进一步分析发现,不同学习心态下反映出了祖辈的教育主体性观念、原有学习水平的差异。最后,文章建议隔代教育中的家长以及幼儿园等社会力量,能关注隔代教育中祖辈的家庭教育学习状况,增加支持和指导,避免说教的方式、多采用具体可行的事例和技巧,以此避免祖辈的自尊和观念的冲突,增强学习效果。