为深化我国义务教育阶段基于学科核心素养的体育与健康课程标准的修订与完善,采用文献查阅的方法,获取并翻译了2016年最新颁布的《英属哥伦比亚省新课程标准》(New Curriculum),针对新课程标准及《体育与健康课程标准(k-9)》(Physical and Health Education,PHE)进行解读。《英属哥伦比亚省新课程标准》是省级综合型课程标准,将原有分散的各学科课标进行整合,形成统筹所有科目的综合型课程标准,体育与健康课程标准作为其中一部分纳入综合课程标准,内容更精炼,更具特色。文章结合英属哥伦比亚省综合课程标准的主要内容,对体育与健康课程标准详细进行分析。1.《英属哥伦比亚省新课程标准》解读新课程标准内容框架主要包括核心素养(core competence)、课程设置(curriculum)、评估(assessment)、未来发展(future)4个主体部分。其中核心素养是贯穿所有学科的重要内容,在整个课程标准处于引领地位。课程设计模式是学校课程知识体系合理设计的关键一步,是形成学科特色的基础,各个学科根据设计模式进行课程的设计安排,是新课标的重中之重,因此对其进行解读。新课程标准将核心素养分为3大类:沟通素养、思维素养、人际和社交素养,6个子项目:沟通交流能力、创新性思维、批判性思维、积极的个人认同和文化认同感、自我意识和个人责任感、社会责任感,是培养学生发展高阶认知、社会、情感方面的能力。其并不局限于某一学科或某一目标任务,而是更多的关注学生的成长发展与终身学习,强调学生的个性化学习,协调个人、群体、社会三者共同发展。三大核心素养之间交互影响,培养学生的个性,为学科素养的创设奠定综合素养基础。新课程标准的课程设计模式是"认知-实践-理解"模式("Know-Do-Understand"Model),包括内容学习标准(Content Learning Standards)、课程素养学习标准(Curricular Competency Learning Standards)、大观念(Big Ideas)三部分,这三个因素共同协作,促进学生深入学习。所有学科的课程标准根据课程设计模式进行架构,体育与健康课程标准的主体结构设置也与之相对应。2.《体育与健康课程标准》解析2016年版《体育与健康课程标准》(PHE)扩展新课标核心素养的外延,形成体育与健康学科素养,基于"认知-实践-理解"课程模式,构建体育与健康课程标准的主体内容结构框架。内容主要围绕前言和k-9年级的体育与健康课程标准主要内容两个主体部分展开,前言部分包括背景介绍、理念和目标、课程总概述、支持文件,第二部分包括大观念、课程素养和课程内容。文章对主要部分进行分析。2.1理念与目标《体育与健康课程标准》的理念与目标呈现为:基本理念统筹贯穿始末,4个目标详细解析。课程标准对目标内容进行详细介绍,且核心素养有相应的体现,表现了体育与健康课程标准与核心素养在目标中的融合。2.2 k-9年级体育与健康课程主要内容k-9年级体育与健康课程是《体育与健康课程标准》的主体部分,基于"认知-实践-理解"课程设计模式进行拓展延伸,主要包括大观念、课程素养、内容标准,三方面内容相互协调,更好的推动体育与健康课程标准在学校的实施。大观念是围绕概念进行组织,对基本概念和原则的总结,其内涵包含课程概论、课程所对应的原则以及关键概念的解释。每个年级有相应的大观念,k-1有4个大观念,2-9年级都是5个大观念。随着年级的升高,体育与健康课程标准中大观念在课程中的呈现会不断加强,复杂程度和与学生生活的联系程度方面不断加深。新课程标准的核心素养经过与体育与健康课程内容的相结合,转化为具有学科特色的体育与健康课程素养。该课程素养基于体育行为和运动能力,体现"认知-实践-理解"模式中"实践"的内容。k-9年级中每两个年级的课程素养相同,包括四项:体育素养、积极健康生活、社交健康和心理健康。随着学生年级的升高,课程素养内容的深度和广度逐渐扩展,结合学生身心发展规律,使学生具备更加完善的品格和身心能力进行体育与健康内容的学习。体育与健康课程标准中内容标准是"认知-实践-理解"模式中"认知"部分,包括确定学生将在每个年级学习的内容的运动主题和详细体育基本知识和技能知识。以一年级为例,一年级学生需要学习的体育与健康内容包括"基本运动技能"、"运动策略""基本健康知识"、"健康社交"四个主体部分。各个年级中,内容标准中的学习主题均可以被应用到课程素养的学习中。例如:一年级课程内容中有"促进健康和幸福的做法"的详细学习要求,为课程素养第二部分健康积极生活中"寻找为健康和幸福做出选择的时机"这一部分的学习奠定基础。3.特点和启示研究发现,该课程标准呈现出四个方面的特征:1)核心素养深度融入课程标准体系;2)个人、群体、社会协同促进健康概念;3)强调跨学科能力的发展,培养学生的创新思维和批判思维;4)给予教师更多自主权,促进"因材施教"。对我国义务教育阶段体育与健康课程标准的启示为:1)强调核心素养在体育学科发展过程中的渗透;2)促进多学科协同发展,培养跨学科能力;3)创建个人、群体、社会"三位一体"的健康协同体系;4)提高教师自主权,培养学生创新思维和批判性思维。