论文部分内容阅读
本研究以初一5名专家教师和7名新手教师教授相同内容的英语课程为观察对象,采用改进后的弗兰德斯互动编码体系,试图揭示专家教师和新手教师的英语课堂教学行为的差异。结果发现:(1)在教师言语方面,专家教师使用的"间接影响"显著多于新手教师;使用的"直接影响"显著少于新手教师。具体表现为专家教师的教师言语中的"教师接受情感"、"教师鼓励表扬"以及"提问开放性的问题"显著多于新手教师,"采纳意见"也多于新手教师且呈边缘显著;"讲授"显著少于新手教师。