自新冠肺炎疫情疫情爆发以来,为响应教育部"停课不停教,停课不停学"的倡导,从中小学到高校,教师通过网络授课、学生通过网络学习,实现了"面对面"教学。到目前,线上网络课程学习已成为了教学体系中不可或缺的一部分。本文通过文献综述和调查分析的研究方法,研究发现:体育课程作为主要学科之一,在网络课程的学习中增强了学生及家长居家隔离的体育锻炼需求和抵抗力、加深了《体育与健康》的理论知识的学习、增强了抗疫信心。但其中也存在着学生难以规范动作、教学过程中教师与学生互动性弱、课后监督效果差、家校联系沟通难等问题。研究目的:以总结新冠肺炎疫情下的线上体育课程授课情况,为后续线上及网络体育课程的开展提供理论思路。前言:突如其来的新冠肺炎疫情对我国各行各业产生不同程度的影响,更是让学校体育的实施和开展更新了不同以往的授课和学习方式。教育部发文:"停课不停学"要坚持把做好疫情防控工作放在首位,坚持国家课程学习与疫情防控知识学习相结合,鼓励学生锻炼身体。体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,通过学生科学的锻炼和教师正确的教法和引导的互相作用的课程。并且随着近年来随着互联网的高速发展,线上体育课程作为学校体育课程是顺应科技时代发展的必要产物,也是新时代教育信息化的必然趋势。教师、学生无法正常返校,只能通过网络教学平台对学生进行线上教学。1.线上体育课程的开展实施情况及问题:新态势体育线上教学课程的特殊性和教师和学生适应性难以达成一致,体育课程要求理论知识与实践相结合,将教师传授的理论知识与演绎示范的动作展示结合起来,达到自身学习的效果。教师和学生虽是"面对面"但线上的网络体育教学存在着网络延时性以及动作示范的不完整性,体育课程的"身体教学"主体由学生变成了教师,"教师讲、学生听"使学生无法通过自身实践和情感投入,导致学生学习的不全面,也难以反馈学习成效。新冠肺炎疫情下的网络体育课程,对于难以学习的技术动作和要领,导致形成"以理论知识为主,身体教育难教"的教学现状,由此可见,体育网络课程容易造成动作技术学习效率低、掌握难的问题。对此进行了抽样调查以了解学生线上体育课程的学习情况。2.线上体育课程建设策略:（1）课程需要不断与时俱进更新。线上课程不同于学校学习课程,离开学校的教学环境,教师的教学内容要顺应时代的变化和发展,而不是仅仅播放几年前的教学视频和讲述不变的教案。线上的体育课程更要求时代的灵活性,适应当下环境的最佳学习方式,在疫情下,学生主要需求是脱离紧张的心理氛围、对战胜疫情充满信心,对此加强体育锻炼,提高身体素质能力和抵抗力,需要授课者从多方掌握实时咨询,更新教案与教法。（2）家校联结的方式必不可少。新冠肺炎疫情下,居家隔离的学生最多的相处者是父母及家人,要通过家校联结的方式,进行多沟通、多交流。在线上体育课程的实施中,家长的配合和协助是必不可少的因素。不同以往的学校教学,疫情下多数时候学生上课父母及家人会陪伴式教育,授课者是否能获得家长的认可,是构建完整的体育教育体系重要一环,也是授课成功与否的重要原因。通过家校联系、沟通的桥梁,会影响到学生的心理动态和学习效果,这对提高体育学习教学质量有着积极影响。（3）提升授课者的现代教育技术能力和创新能力。新冠肺炎疫情下,授课者对互联网的使用能力的提高是顺应时代变化发展的必要条件。面对为数众多的学生,通过互联网窗口,对体育课程和教材教法的不断创新,是对授课者本身的更高要求,是终身教育的重要环节。研究结果:体育课程作为主要学科之一,在网络课程的学习中增强了学生及家长居家隔离的体育锻炼需求和抵抗力、加深了《体育与健康》的理论知识的学习、增强了抗疫信心。其中存在着学生难以规范动作、教学过程中教师与学生互动性弱、课后监督效果差、家校联系沟通难等问题。研究结论:综上所述,线上体育课程的教学是顺应时代发展的必然趋势和必备条件。在疫情期间,线上体育课程的教学能力发挥到效果最大化,在今后逐渐科技化的发展中呈不断上升趋势。但线上体育课程还未开发完全,仍有不足之处,要求授课者在今后的工作学习中,要完成自身建设、不断学习互联网教学模式,借助不断发展的互联网,将线上体育教学的水平提升到新的层次。