【摘 要】
:
本文立足于组织研究的基础,试图从此类教师教学发展中心作为一种新的组织形态和功能来拓展其理论基础,引入新的理论视角来审视与思考中国大学未来可以如何更好地促进教与学的核
【出 处】
:
2014年两岸四地大学教学文化与教师发展学术研讨会
论文部分内容阅读
本文立足于组织研究的基础,试图从此类教师教学发展中心作为一种新的组织形态和功能来拓展其理论基础,引入新的理论视角来审视与思考中国大学未来可以如何更好地促进教与学的核心要务。教学、研究与服务被誉为大学的三大职能。目前大学教学发展中心的广泛建设,在组织层面上为强化与支持教师的教学提供了一种补偿式的可能。首先,借助Gibbs在对大学教育发展的趋势总结,认为目前受教育部所推动的发展中心还处于对个别或者群体教师以课堂为主的教学活动层面;其次,发展中心要意识到对内自己作为各个学科、各个院系组织之间的跨界者特性,对外如何通过与其他大学发展中心的交流形成组织之间的跨界学习;第三,发展中心所处的位置与所赋予的功能势必要求深化“知识转化”的能力。因此本文希望从跨界与知识转化这两个组织学习的概念为目前中国大学的教师发展中心提供一种理论视角,并希望这类中心的发展与良好运作可以将传统的重教不重学,重评不重发展的倾向转为以学生学习为中心,以教师和组织学习发展为支持的可持续可创新的学系共同体发展。
其他文献
◆摘 要:阅读和写作是小学语文的重点内容,“小学语文课程标准”明确提出,当下的语文教学中更应该注重培养学生的核心素养,而语文核心素养的关键在于培养学生的写作能和阅读水平。所以,在小学语文教学中,教师应该要更加注重课堂阅读和写作教学,转变传统的教学策略,更好教学布置,以全面提升语文教学效率。 ◆关键词:核心素养;小学语文;读写结合;教学策略 “小学语文课程标准”指出,语文教学要根据学生的实际发展
大学教师发展是大学内涵发展的重要内容,大学教师以学术为业,他们是学术从业者,有着教学、研究和社会服务的传统学术价值,但当市场化、产业化、企业化使大学偏离其使命,学术
高校青年教师发展不仅仅是专业发展,还包含积极的效能感和持续幸福感的获得、专业信念与职业精神的升华,同时还意味着一系列社会性条件的具备.而现实中的高校青年教师发展正
大学生教学创新文化是旨在培养大学生创新精神和创新能力的教学文化.目前,这方面的研究十分匮乏.大学教学创新文化构建适应教育基本规律、培养创新性人才和保障国家文化安全
本文针对高等教育机构评鉴指标系统做一评析,以了解高等教育机构评鉴的各项构面间的关系.基于此,本文首先分析高等教育评鉴指标的输入构面-教学、研究与服务及探讨高等教育评
◆摘 要:将核心素养理念渗透与初中信息技术课堂,要突出教学的基础性、趣味性和实践性的特色,让学生有更多发现和实践的机会。尤其是在信息技术发展日新月异的背景下,初中信息技术教学必须与时俱进,教师要结合教学目标、教学内容和学生实际情况,科学设计教学方案,采取灵活有趣的教学方式优化信息技术课堂,促进学生信息技术核心素养的有序发展。 ◆关键词:初中信息技术;核心素养;思考 核心素养主要是指学生应该具备
合作学习是以小组为主体进行的一种活动,它是基于同学之间相互交流、合作互动进行的.在一般情况下合作学习是由教师划分小组并且明确任务,而小组同学之间认真自主的探究,教师
试验选用2.5%敌杀死乳油、40%氧化乐果乳油、80%敌敌畏乳油、20%菊马乳油和BT乳剂,以不同的比例进行混合施用防治梨叶斑蛾。结果表明:菊马乳油;敌杀死+BT;或氧化乐果;或敌敌畏混合,防治效果均在91.7%以上。
大学教师发展已然成为世界高等教育的重大议题.遗憾的是,大学教师发展的概念仍没有得以澄清,这在很大程度上阻碍了大学教师发展的具体实践乃至高等教育质量的提升.通过马克斯
大学教师专业发展是当前高等教育研究领域中的一个热点问题,大学教师文化对大学教师专业发展起着导向、规范、凝聚、激励和创新的作用,是大学教师专业发展的生态环境.不良的