【摘 要】
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批判教育与国民性改造息息相关,它可以为其提供理论验证.从解释转变的角度来说,批判教育可分为“前批判”和“批判”两个批判解释,国民性改造可分为“限制性”和“可能性”两
【机 构】
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华南师范大学教育科学学院,广东 广州510631
【出 处】
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中国教育学会教育学分会教育基本理论专业委员会第十四届学术年会
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批判教育与国民性改造息息相关,它可以为其提供理论验证.从解释转变的角度来说,批判教育可分为“前批判”和“批判”两个批判解释,国民性改造可分为“限制性”和“可能性”两个改造原则.“再现”是“限制性原则”,描述了“前批判”的解释;“批判反思”描述了“批判”的解释,可以称作“可能性原则”.传统在国民性改造中总是起着限制性条件,对传统进行批判反思,为国民性改造提供可能性.培育国民主体的批判意识、建立“厚民主”对话、养成批判性语言、纳取和超越传统成为批判教育的“意味”与国民性改造的“旨趣”.促进国民性再现到国民性转变、突破国民性改造限制性到国民性改造可能性.
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