【摘 要】
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学前听障儿童融合教育是伴随着融合教育理念的产生与确立而产生的.伴随着社会的发展、科技的进步和学前听力言语康复工作的有效开展,学前听障儿童经过早期发现(筛查)、早期干预(佩戴助听辅具)和早期康复训练,其中的部分孩子能听清楚、说明白,具备了进入普通幼儿园接受融合教育的条件,就可以到普通幼儿园接受融合教育.本校从满足学前听障儿童接受普通教育的需求出发,在校内已有学前聋儿康复的基础上与普通幼儿园合作,开展
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学前听障儿童融合教育是伴随着融合教育理念的产生与确立而产生的.伴随着社会的发展、科技的进步和学前听力言语康复工作的有效开展,学前听障儿童经过早期发现(筛查)、早期干预(佩戴助听辅具)和早期康复训练,其中的部分孩子能听清楚、说明白,具备了进入普通幼儿园接受融合教育的条件,就可以到普通幼儿园接受融合教育.本校从满足学前听障儿童接受普通教育的需求出发,在校内已有学前聋儿康复的基础上与普通幼儿园合作,开展了学前听障儿童融合教育模式的研究,从环境与安置、人员培训、课程调整、个别化教育的实施等方面进行了探索与实践,取得了较为明显的成效.
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本园和苏州盲聋学校一起进行了“对学前有残余听力听障儿童实施融合教育之研究”的相关课题,因此每年都会有几位聋儿到幼儿园,和普通的小朋友一起进行生活、学习,同时每天有专业的语训老师进行语言的辅导.个案中的聋儿皓皓初次进入幼儿园小班进行生活、学习,老师运用了个案观察法,对幼儿进行的语言、行为进行了观察和分析以及下一步该如何引导幼儿的策略进行了思考,个案经过干预后,发现了幼儿的一些问题以及尝试分析和解决,
作为城市传统葡萄园文化的遗产地,宣化“控朔漠,屏燕京”,拥有厚重的历史底蕴.在京津冀协同发展背景下,葡萄园文化遗产地的保护面临着与钢铁产业发展的矛盾日益显现、忽略对城市历史文化的保护与传承、文化遗产地从事葡萄种植的劳动力外流、对传统栽培方式保护意识不强等问题.作为全球首个、也是目前唯一的城市农业文化遗产地,宣化应当着力保护城市传统葡萄园文化遗产地的历史文化,发展葡萄生态旅游,增强种植户对文化遗产地
在幼儿园,留守儿童很多,他们父母都是常年在外,孩子由爷爷奶奶或者外公外婆等其它亲属带着.处于学前教育阶段,正是他们学习习惯养成的重要时机.父母角色的缺失,隔代抚养的种种弊端,让这些原本活泼可爱的孩子在班级中却渐渐成为问题幼儿.针对农村留守儿童呵护孩子不能只重生活不重人生、关心孩子不能只有心而无力、了解孩子不能仅限表面而要深入家庭。我们不能指责这些为生活而奔波的年轻父母，更没有资格去指责这些善良的老
本文从一名特殊需要关注的幼儿在与同伴以及集体生活、游戏、交往中的点滴情形,教师采用一个个小故事进行描述,并对故事中出现的问题进行思考,针对细节问题采取相对应的教育策略,而后进行分析并总结该生所呈现的情况,以及作为一名幼儿教师,在对特殊需要关注儿童的教育过程中所具有的决策和反思能力.
研究采用自编早期干预调查问卷,对特殊儿童家庭进行实地考察,结果表明该问卷较好的信度与效度,问卷结构合理.家庭支持主要是以家庭为中心,经济支持、情感支持、群体支持、治疗支持、政策支持、专业支持等环绕在周围的放射状模式.早期干预各因子与社会支持各因子间存在相关,但关系比较复杂,与主观支持的关联大于客观支持与对支持的利用度.
为更好地推进学前特殊儿童融合教育工作,学校先行实行集体保教和个别保教、加强师资培养、教师家长社区加强合作等策略,使学前特殊儿童融合教育工作取得了一定成效.
目的:减少自闭症儿童不适当的自发性行为.方法:通过区别性强化替代行为(DRA)+区别性强化其他行为(DRO)进行干预,使儿童的不适当自发性行为得到减少或消退.结果:儿童不适当自发性行为的反应间时间不断延长.结论:区别性强化策略能够有效减少消退自闭症儿童不适当自发性行为.
乐乐的基本概况:姓名:乐乐;性别:男;出生年月:2009年2月.学习方面:在老师的提醒下,基本能坚持半小时的学习活动,不打扰身边的同伴,能积极举手回答问题,但回答的大部分问题都是无效的.学习态度认真,作业总能尽力去做,特别数学方面,表现出了一年级小学生的水平,书写的数字字迹端正,超出大班幼儿的年龄水平.绘画、语言方面的能力低于大班幼儿的水平.绘画作品只有主题内容,缺乏情节,没有构图规划和比例概念,
融合教育顾名思义是指把特殊儿童和正常儿童融合在一起,那么,是不是只要让特殊儿童和正常儿童在一起就是融合了呢?自我园有幸成为“无锡市特殊学校早期干预中心”融合教育的试点学校后,我班来了位自闭症的幼儿—杰杰,在干预中心刘老师的指导下,在学校、家庭及社区三位一体的融合教育就此展开,初尝试、初体验、初获益,现体会如下:2016年10月中旬的一个周五,融合教育的带教刘老师带着华俊杰小朋友来到了班,瘦高个、俊
本研究以融合教育的视角考察桂林市学前特殊儿童受教育的状况,采用量的研究和质的研究相结合的方式,以文献法、问卷调查法、观察法、访谈法和实物分析法搜集、整理和分析资料,调查桂林市有特殊教育需要儿童受教育的数量和质量状况.调查结论是桂林市学前特殊儿童入园的数量不多;普通幼儿园教师对融合教育缺乏认识、无法胜任融合教育工作;幼儿园缺乏融合教育的措施、在园就读的特殊儿童受教育质量欠佳.归因发现牵制当前桂林市学