【摘 要】
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＜正＞国内生理学的教学改革已实施多年,但在教学基本思想,课程设置,课堂以及课外教学的方法、手段、内容,教学评价体系等方面都存在广泛争论。本文对在生理教改过程教师及同学中常见的几个有争议的问题进行了初步探讨。首先,高等教育改革的目标和指导思想是素质教育,医学生理学教改实施过程也应以此为指导,将素质教育蕴于生理课教学之中。目前存在的问题是,由于生理学课程要求记忆的内容的确占相当一部分,创新能力的培养在
【机 构】
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中国生理学会第八届全国生理学教学研讨会论文摘要汇编
【出 处】
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中国生理学会第八届全国生理学教学研讨会论文摘要汇编
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＜正＞国内生理学的教学改革已实施多年,但在教学基本思想,课程设置,课堂以及课外教学的方法、手段、内容,教学评价体系等方面都存在广泛争论。本文对在生理教改过程教师及同学中常见的几个有争议的问题进行了初步探讨。首先,高等教育改革的目标和指导思想是素质教育,医学生理学教改实施过程也应以此为指导,将素质教育蕴于生理课教学之中。目前存在的问题是,由于生理学课程要求记忆的内容的确占相当一部分,创新能力的培养在当前的生理学教改实践中很难受到足够重视,对在生理教学过程如何在灌输知识的同时培养学
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依标命题即依据课程标准命题，而课程标准反映国家意志，体现学科在落实国家育人目标上的具体要求。在初中道德与法治学科中落实依标命题，命题者必须依据课程性质和特点以凸显思政课程的育人价值，遵循学科评价的基本理念以明确初中学业水平考试的导向，把握课程目标、课程内容和学业质量标准以促进教考衔接并以评促教，依据初中学业水平考试的具体要求以确保试题符合学科命题规范。为落实素养导向的评价改革要求，提升试题命制的科
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