【摘 要】
:
在物理课堂中,要改变应试教育的教与学生学的模式,教师在设计、安排和组织教学过程中都应当有意识地体现探究的方式和方法,有效创设情境,让学生有自主探究、合作交流、独立思考和操作实验等活动的空间和机会,让学生在具有现实背景的活动中去研究、去探索,从而培养学生探索与创新的精神、运用物理知识发现问题、解决问题、交流与处理物理现象的能力。而设计问题情境,使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣,乃是学生主体参与的条
【机 构】
:
湖北省嘉鱼县第一中学 湖南省隆回县第二中学
论文部分内容阅读
在物理课堂中,要改变应试教育的教与学生学的模式,教师在设计、安排和组织教学过程中都应当有意识地体现探究的方式和方法,有效创设情境,让学生有自主探究、合作交流、独立思考和操作实验等活动的空间和机会,让学生在具有现实背景的活动中去研究、去探索,从而培养学生探索与创新的精神、运用物理知识发现问题、解决问题、交流与处理物理现象的能力。而设计问题情境,使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣,乃是学生主体参与的条件和关键。物理是一门与我们实际生活具有密切关联的学科,在高中教育体系中占有重要的地位,但在高中物理教学中,很多学生都对其产生了畏难的情绪,特别是文科学生。随着课程改革的持续深入,近年来,很多教师在教学实践中发现,为学生创设问题情境,能引导学生的思维,促使他们根据问题进行自主探究和合作学习,能有效提高学生学习的效率。但很多教师在创设问题情境时,往往没有把握问题创设的精髓,导致问题情境教学的效果不佳。
其他文献
随着社会的发展,知识的快速更新,信息的爆炸式增长,人们的获取知识,理解知识的能力显得越发重要,而这些能力归根结底是人们的阅读能力。为了适应社会的新需求,我国对基础教育进行了大刀阔斧的改革,在基础教育阶段进行新课程改革。语文作为小学阶段的基础学科之一,在新课改的大背景下,教学方式发生了巨大的变化,其中群文阅读就是变化之一。
课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程,它主要包括教师讲解,学生问答,教学活动以及教学过程中使用的所有教具。所以研究语文课堂教学既有利于教师端正教学态度、提高业务能力,也有利于学生掌握知识技能、树立正确价值观念,同时有利于核心素养理论的渗透。本文以罗杰斯的人本主义教学等理论为指导,探究基于核心素养背景下初中语文课堂的教学策略,总结出基于核心素养背景下的初中语文教学课堂理论,并结合具体实践案例对
我国教育家陈鹤琴先生说过:“习惯养得好,终生受其益;习惯养不好,终生受其累。”行为养成习惯,习惯造就性格,性格决定命运。由此可见培养习惯的重要性。良好的学习习惯会伴随一个人从幼儿园到小学、中学、大学乃至一生。良好的学习习惯能提高学习的效率,从而激发对学习的热情和兴趣,提高学习能力。总之,学生养成了良好的数学学习习惯,就会更好的学好数学。
化学学科是一门与生活关系密切相关的学科,生活中的种种现象背后隐藏着化学知识,而这些现象真实、生动、有趣、将这些有趣的生活中问题和现象引入到知识的学习,培养学生正确认识化学与生活之间联系,更重要的是学以致用,建立书本与实践生活的联系,才能更有效的提升情感价值观。
我国新一轮课改非常重视教育与生活的联系,《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“儿童、青少年构建智慧的重要基础,是他们已有的生活经验、学习经验等”。在《义务教育物理课程标准》(2011年版)“课程基本理念”中提出了五点建议,其中第二条建议是“从生活走向物理,从物理走向社会”。这要求我们在物理教学中要贴近学生生活,让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能,并能将其运用于实践,为以后的学习、
本文以高中体育特长生学训现状为研究出发点,分析目前高中体育特长生培养机制存在的问题和实际学训过程中面对的困难,目的在于通过分析研究高中体育特长生的学训现状,了解其学训矛盾的具体情境,从而提出针对性地解决问题以及困难的措施,有针对性的提出切实可行的解决方案,促进高中构建更加完善与科学的高中体育特长生培养机制和模式,为我国体育人才储备贡献一份力量,同时为改善体育特长生的学训现状奠定理论基础。
知识经济的发展改变了社会发展对人才的要求,知识经济社会不再需要只会读书,而不会将知识灵活应用的人才;也不再需要只知道死记硬背,而不会创新实践的人才。为此,学校教育应该适应知识经济的发展,注重培养具有实践能力和创新能力的人才。随着我国教育的不断发展和完善,教育创新已经成为了中国教育改革的核心,初中教育也应该抓住创新教育的核心来实施素质教育,从而培养出适应知识经济发展要求的开拓性人才。
《普通小学语文课程标准(实验)》指出:“小学语文课程的建设……在义务教育语文课程改革的基础上继续推进。”也提出:“小学语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力。”从“继续推进”“进一步”这些词语就可看出课程标准对小学生的要求已经明显不同于小学生和初中生,普通小学是对基础教育阶段的继续提升。
本文以初中物理实验教学为出发点,通过实践调查初中生的物理核心素养水平,探寻现阶段在实验教学中学生物理核心素养培养的缺陷,选取合适的实验教学策略,达到通过实验教学更好的培养学生物理核心素养的目的。
为了解当前小学阶段的数学学科深度学习现状,以小学数学教师为主要调查对象,探究影响当前小学阶段的数学学科深度学习现状的主要因素,以提出改进当前小学阶段数学学科深度学习现状的一些策略,为小学数学教师的深度教学实践提供参考建议,使数学学科深度学习不仅促进学生数学成绩的提高,而且促进小学生的全面发展和终身发展。