研究目的:"立德树人"是每门课程追求的终极目标,体育与思政课程相融合,符合时代赋予体育课程的最新要求,而民族传统体育经过历史的沉淀,承载着中华民族的精神理念与文化价值追求,回顾我国学校体育"探索-发展-创新"之历程,民族传统体育在国家、社会、个人方面拥有丰富的育人资源,毛泽东曾说体育一道,配德育与智育,而德智皆寄于体,无体是无德智也。说的是实现自我价值,要奋力拼搏;要付出艰苦训练;要有对荣誉的追求;以及有顽强拼搏的意志力;最后在公平竞争中收获尊重和友谊,这样才算全面发展的人。民族传统体育以深厚的文化底蕴、实践项目多样,符合新时代学校体育发展与转变;符合学校体育人才输送的培养方式;符合学生的内在与外在发展需求。研究方法:以历史学、体育史、社会学、教育学等为理论基础,通过文献资料法、访谈法、逻辑分析法等,在知网查阅与民族传统体育相关的大量文献,思考在"课程思政"背景下民族传统体育回归校园的理论与实践价值,以横向与纵向挖掘民族传统体育的核心内涵,准确定位民族传统体育的地位,为后期学校体育的发展提供理论与实践依据。研究结果:"课程思政"背景下:1)民族传统体育内蕴深厚,项目丰富多样,内蕴着厚实的民族文化精神,其传承发展与提升文化软实力具有高度契合性;对学校发展演变具有较高的实践价值;对学生的文化自信提供理论依据。同时促进学生的体育参与度,为学校体育的发展与创新提供理论依据和实践路径。2)民族传统体育内蕴丰富的育人元素。以史为鉴,民族传统体育植根于中国传统文化,民族传统体育内蕴含着浓烈的家国意识和爱国情怀,同时民族传统体育中蕴含着丰富的儒家"礼"文化内涵,这一内涵不仅体现在各种身体活动的实践之中,还体现在相遇的仪式过程之中。犹如"德仁者不教失仁,不德之人传而失艺";"宁可失传,不可误传"等武术谚语,无不是强调了武艺学习中道德的核心作用。从德育信念出发民族体育文化内涵与"立德树人"理念相呼应,从健体方式出发民族传统体育与体育运动项目相融合,是学校体育教学中不可或缺的一环。3)民族传统体育回归校园,丰富体育课程内容。不同民族拥有不同的民族体育特色,呈百花齐放形式,取其精华,去其糟粕,吸收借鉴形成符合地域发展的体育项目和文化,为学生提供更多了解民族传统体育的渠道,提高学生的兴趣度,为学生终身体育体育参与打下基础,同时增强民族、地区、学校、师生间的向心力和凝聚力。研究结论:1)符合时代观。在新时代浪潮的冲击下,国家对学校体育也提出了新要求,体育运动不再是单纯的锻炼学生体魄,要充分挖掘体育的核心内涵,达到"育人+育体+育德"相结合的体育课程。在"课程思政"背景下,民族传统体育以内容形式多样、文化底蕴深厚的特点,与课程思政相互融合,形成新形式体育思政课程,满足以"立德树人"为理念的新要求,为学校体育改革创新提供新思路。2)符合教师观。民族传统体育内蕴含丰富的育人元素和文化理论内涵,在"课程思政"背景下,对教师提出新要求,要加强教师的"师德师风"建设,提高教师的德行情操、思想觉悟、政治意识,只有教师时刻进行自我反思、学习,才能培养合格的社会接班人。民族传统体育以"仁"相传、以"礼"相待等元素融入体育课堂,不仅培养教师的育德能力和意识,同时也连接了师生间沟通的桥梁,符合"立德树人"理念的新要求,也是老师通向德才兼备专业化教师的理化路径。3)符合学生观。"课程思政"背景下,学生参与体育课堂,不再是单纯的锻炼身体,娱人致趣,同时,学校体育要肩负起"育人+育体+育德"的核心价值。民族传统体育伴随着我国低谷、发展、强起来的不同时期,理论内涵深厚。为学子知历史、了传承提供直观平台,促进学生家国情怀的完善,符合学生的价值观;民族传统体育地域特色丰富,传承项目多样。增添了体育课程的趣味性,拓宽了体育课程深度和广度,运动项目的实践性和可操作性,潜移默化,润物细无声影响学生,符合学生的技能习得观;民族传统体育融入到体育课堂,调动学生学习主动性,以丰富的内涵要义影响学生,使学生拥有健康的体魄;爱国主义情怀;传承民族体育精神,符合学生的人生发展观。