【摘 要】
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我国界定的"核心素养"是指,学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成起来的适应个人终身发展与社会发展的人格品质与关键能力.这是符合世界潮流的,也是我国课程发展的必然诉求."核心素养"的界定是学校教育从"知识传递"转向"知识建构"的信号,标志着我国学校的课程发展进入了新的阶段.清华大学附属小学十多年的主题教学实践经验为课程整合提供了有益的借鉴，主题教学“整合”多方课程资源的特点和方法，有助于学校整体课
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我国界定的"核心素养"是指,学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成起来的适应个人终身发展与社会发展的人格品质与关键能力.这是符合世界潮流的,也是我国课程发展的必然诉求."核心素养"的界定是学校教育从"知识传递"转向"知识建构"的信号,标志着我国学校的课程发展进入了新的阶段.清华大学附属小学十多年的主题教学实践经验为课程整合提供了有益的借鉴，主题教学“整合”多方课程资源的特点和方法，有助于学校整体课程设计，有助于学校在课程实施以及特色课程设置中凸显教育的个性化，有助于尊重学生的主体地位。基于此，学校运用“主题、整合”思想，借鉴多种理论指导，努力构建课程，实现了从主题教学到课程整合的又一次超越。
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目的：在儿科护理学教学中,对比PBL教学法与传统教学法的应用价值.方法：本文抽取某学院护理专业的62名学生作为调查样本,研究时间在2018年7月-2019年8月,依据教学模式将学生平均分为两个组别,即实验组、对照组,分别落实PBL教学法、传统教学法,分析两组学生最终的考试成绩.结果：最终的单元测试结果显示,实验组的测试成绩更高(P＜0.05).结论：在儿科护理学教学时,采用PBL教学法,有助于提高
随着教育改革的不断推进,素质教育成为了学校教育的主流,更加注重培养学生应用的能力,为社会持续输出应用型的人才.为此,各大高职院校本着加强培养学生创新能力的原则,逐渐建设了多层次的电子电工实验教学体系,以实现提高教学质量的目的.电子电工实验是一门应用型和实践性很强的课程，大分部学生学习起来都存在不少的困难，许多学生因此失去了学习的信心和兴趣。学生若继续采用以往的实验教学模式，依然不能吸引学生的兴趣，
数学在初中生的学习中占有重要地位,随着新课程改革的进一步引入,传统的初中数学教学模式不再适应现代教学需要,也不能实现新课程改革的教学目标,满足学生的学习需要.教师应根据初中生的实际学习情况,对现有教学手段中的不足之处积极进行改革和创新,激发学生的学习兴趣,提高教学质量.本文将针对初中数学教学的五种指导策略,展开相关的分析和论述.
随着全球化、信息化时代的来临,教育到底应该培养怎样的人?他们应该具有哪些核心素养?当前,基于学生核心素养的教育改革逐渐引起全球关注,成为许多国家或地区制定教育政策、开展教育实践的基础.站在新的时代起点上，教育教学观念需要进一步转变，教学方式和学习方式需要重新进行改革与创新。教育要真正倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好
教育正处在大变革的时代,互联网+给教育改革与发展带来了新的机遇,它正在打破地域边界,生活边界,学习边界,学科界限,充分展示变革与开放,让教师和学生可以随时随地的接收、处理、利用大量有用信息为自己服务,互联网+更关注重塑结构,尊重人性,以开放的形式连接一起,真正改变了以往的学习方式,通过改变学习方式,从而改变教师和学生的成长方式,进而改变了学校课程开设理念和方式,是一次教育革命式的巨变.
2011年11月初,由江西省教研室承办的全国课程学术小型高端会议——"基础教育课程改革与课程领导力研究"在井冈山举行. 对于中小学生来说，繁重的课业负担对他们的身体状况与人格心理可能造成的风险，主要不是来自于书包的物理形制与符号标识，而是一种关于文本与知识的储存技术与方式。不难想象:在大数据时代与广阔无边的“云课程”背景下，学生的书包难逃被电子化的命运，一块看上去微不足道的细小芯片，所装载的知识容
在很多研究看来,作为课程改革的DNA,核心素养是整个学校课程的灵魂,统整着学校课程规划和建设的各个要素."处理好学生核心素养与课程体系的关系,更好的将其二者结合,学生核心素养模型才能发挥其作用,所以,构建基于核心素养的课程体系尤为重要."可见,核心素养是校本课程开发的当然依据,也是深化校本课程开发的重要依托.而且,校本课程是促进学生全面发展和学校内涵发展的重要渠道,是彰显核心素养的重要载体.正因为
让教育教学焕发出思想的活力,展现思考的魅力,促使学习者形成追求教育变革智慧的意向性,引导其形成以哲学方式自觉思考教育变革问题的态度和意识,方能真正实现教育哲学对人们教育意识的启蒙.教育不仅是学问也是学养,不仅是成事之学、成人之学,也是成己之学,在成己中成人、成事,在成事、成人中成己,这种双向建构、内外兼修也要成为教育的文化自觉.
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