《牙体解剖与口腔生理学》的教学体会

来源 :第八届全国口腔医学教育学术会 | 被引量 : 0次 | 上传用户:morenedu
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  牙体解剖与口腔生理学是口腔医学重要的基础课程,能否学好这门课直接关系到其它临床课的学习质量; 更关系到能否顺利地做好临床工作。在传统教学中做到概念清晰,重点突出;理论联系实际;重视实验课程。尝试新的教学方法如PBL教学法和经典案例教学法,设置综合评价考核体系,从而提高教师的自身素质,提高学生学习积极性和主观能动性。
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培养高素质、具有国际化竞争力的口腔医学人才是提高人们生活质量、保障口腔健康乃至全身健康的迫切要求,口腔医学七年制作为综合素质高的群体,由于培养目标不明确、培养方案与五年制雷同等问题,没有达到更好的培养目标。本文就如何进一步明确七年制口腔医学生的培养目标,加强顶层设计、按需培养,创新改革培养模式和方法,以课程国际化为契机,强化实践技能,对口腔医学七年制学生的培养提出了新的思路和想法。
七年制口腔医学教育是培养高层次口腔医学人才而设置的长学制教育模式。医学模式的转变,对口腔医学人才知识结构和职业素质的要求也不断提高,对教学进行完善和改革已经势在必行。口腔医学七年制教学在教学计划、课程体系、培养方案、考核方法进行了一系列改革,不断完善我们教学管理的各个环节及教学质量监控,以确保培养符合国家需要的高素质口腔人才。
会议
会议
通过对比研究中、美口腔医学教育差异,可以借鉴国外成熟的口腔医学教育模式,保留、发扬中国口腔医学教育的自身特色和优势,适应当前教育改革的要求。在分析中、美口腔医学教育现状和职业前景的基础上,提出了中国口腔医学教育改革的几点建议。
目的:探讨临床医师兼任长学制导师制度在口腔医学七年制学生基础教育阶段中的作用。方法:口腔医学七年制本硕连读是口腔医学高端人才的重要培养模式之一,由于学制较长,学生的培养比五年制有更高的要求。在兼任口腔医学七年制学生长学制导师的过程中,导师通过对本组学生实施思想动态观察、早期人生职业生涯规划、人文素质培养以及科研能力早期训练等手段,观察学生在专业思想、学习态度、科研思维等方面的变化。结果:本组七年制
目的 评价口腔医学七年制培养目标的完成情况,了解七年制正畸专业研究生对于七年制教学的意见和建议。方法:对武汉大学口腔医学院七年制正畸专业的学生进行不记名问卷调查,包括对个人知识、能力、态度的评估;对大学七年课程安排的评估;开放性问题包括为何选择七年制,与三年制硕士相比七年制学生学习正畸的优势与劣势,对于正畸专业七年制学生教学和培养的建议。结果:七年制学生的口腔专业理论知识、社会人文理论知识、临床工
为了探寻艾滋病教育模式,帮助口腔医学专业硕士研究生形成对待艾滋病患者的正确态度,武汉大学口腔医学院对本院硕士研究生进行了问卷调查。调查结果显示学生对艾滋病相关知识及防护措施的认知水平总体较高,但仍需加强;对艾滋病患者和艾滋病病毒携带者持积极救助态度,但同时心存恐惧。规范、系统的临床操作习惯亟须培养,无菌观念和“普遍预防”的意识亟需建立。
As a medical course approach of posing contextualized questions that are based upon "real life" clinical problems,case-based learning (CBL) is used to stimulate and underpin the acquisition of knowled
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