【摘 要】
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<正> 课堂自主支持是指教师提供学生选择的机会和相关信息,让学生有自己做出决定的弹性窄间。本研究从过程自主支持和认知自主支持策略两个维度,对来自北京、浙江、河南、福
【机 构】
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北京师范大学发展心理研究所; 广西师范大学心理学系;
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<正> 课堂自主支持是指教师提供学生选择的机会和相关信息,让学生有自己做出决定的弹性窄间。本研究从过程自主支持和认知自主支持策略两个维度,对来自北京、浙江、河南、福建共七所普通小学38名小学数学教师进行了课堂教学录像观察和编码分析。研究结果表明:(1)小学数学教师使用认知自主支持策略频次比使用过程自主支持策略频次高;(2)在所观察记录到的六种过程自主支持策略中,提供学生创造题目的机会和表达需求的机会是小学数学教师使用频次最高的两种策略,提供选择题目机会、提供选择学习形式机会、提供选择合作伙伴机会则使用频次最少;(3)在所观
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