【摘 要】
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探讨分层递进教学法在妇科病房住培教学活动中初步应用的效果。方法将首次轮转妇科病房的2018级7位学员设为A组,其妇科病房第1年及第2年轮转均采用传统教学法开展小讲课、教学查房、病例讨论和技能培训。将首次轮转妇科病房的2019级8位学员设为B组,其妇科病房第一年轮转的上述教学活动采用传统教学法,妇科病房第二年轮转的教学活动则采用分层递进教学法。结合出科考核成绩、360°评估报告及雷达图分析,比较两组
【机 构】
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贵州省中西医结合学会妇产专业委员会二届一次会议论文集
【出 处】
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贵州省中西医结合学会妇产专业委员会二届一次会议论文集
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探讨分层递进教学法在妇科病房住培教学活动中初步应用的效果。方法将首次轮转妇科病房的2018级7位学员设为A组,其妇科病房第1年及第2年轮转均采用传统教学法开展小讲课、教学查房、病例讨论和技能培训。将首次轮转妇科病房的2019级8位学员设为B组,其妇科病房第一年轮转的上述教学活动采用传统教学法,妇科病房第二年轮转的教学活动则采用分层递进教学法。结合出科考核成绩、360°评估报告及雷达图分析,比较两组在妇科病房轮转的学习情况。结果 1.B组妇科病房第二年轮转考核中出科理论、妇科基本技能、医患沟通及医学人文的平均成绩均高于A组（P＜0.05）。2.B组在妇科病房第二年轮转考核中出科理论、妇科基本技能、医患沟通及医学人文的平均成绩均高于其妇科病房第一年轮转（P＜0.05）。3.雷达图显示B组妇科病房第二年轮转的综合能力整体优于A组。4.雷达图显示B组妇科病房第二年轮转中基本技能和综合技能的学习效果整体优于A组。结论分层递进教学法在妇科病房教学活动中的应用,整体提升了学员的诊疗技能和综合能力。
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