【摘 要】
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与普通儿童相比,轻度智力障碍儿童在记忆、思维、言语等方面存在着不同程度的认知加工层面的差异,但是,他们仍具有较强的学习潜力和发展的可能性.因此,在培智语文实际教学中,
【出 处】
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2011年特殊教育教师专业发展高级研讨会
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与普通儿童相比,轻度智力障碍儿童在记忆、思维、言语等方面存在着不同程度的认知加工层面的差异,但是,他们仍具有较强的学习潜力和发展的可能性.因此,在培智语文实际教学中,教师要根据智力障碍儿童的心理认知特点和能力水平制定识字教学计划,不断调整教学策略,注重采取多种方法调动学生识字的积极性,使其在轻松愉快的氛围中识字,提高其识字能力,帮助其能更好地适应生活.而且,要加强词的刺激和词义的理解和体验,以促进其学习能力更好地发展.
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