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3Γ-2.5静电加速器出电子束
【机 构】
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中国原子能科学研究院
【出 处】
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1988年中国物理学会第四次全国粒子加速器学术年会
【发表日期】
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1988年期
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《学记》中说:“学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反;知困,然后能自强也。”因此我们可以领悟到一点:教学若不能有效地调动学生的积极性,不能开启学生的思维,学生的学习则只能是“一潭死水”,少有成效。 怎样才能充分调动学生学习的积极性,充分发挥学生的主动性呢?解决这一问题的有效方法之一就是创设适当的问题情境,引导学生主动探究。我就此谈几点体会和认识。 1.趣味引入,激发兴趣 趣味性的问题
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苏霍姆林斯基说:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”实践证明:积极的思维活动是课堂教学成功的关键,而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣,所以教师上课伊始就应当注意通过有效的导入来激发学生的思维,以引起学生对新知识新内容的热烈探求。用简洁的语言或辅助动作拉开一堂课的序幕,随之进入课堂教学