论文部分内容阅读
以“职业发展能力”定位专业学位研究生培养观,契合了专业学位研究生培养本质,明确了职业中的发展主体,深化了专业学位研究生培养内涵,凸显了高层次应用型人才的培养目标.“职业发展能力”培养要以“专业知识和科研能力”为基础,以“问题解决能力”为核心,与行业深度融合.
职业发展能力:专业学位研究生培养观的新定位
【摘 要】
：
以“职业发展能力”定位专业学位研究生培养观,契合了专业学位研究生培养本质,明确了职业中的发展主体,深化了专业学位研究生培养内涵,凸显了高层次应用型人才的培养目标.“职业发展能力”培养要以“专业知识和科研能力”为基础,以“问题解决能力”为核心,与行业深度融合.
【机 构】
：
南京师范大学教育科学学院 南京 210097 哈尔滨工业大学研究生院 哈尔滨 150001
【出 处】
：
第九届全国工科研究生教育工作研讨会
【发表日期】
：
2017年7期
其他文献
围绕国家教育部提出的新工科计划,分析在“新工科”背景下控制工程专业学位硕士研究生的能力特征,研究全日制工程专业硕士研究生实践创新能力培养的新模式、新方法.结合地方需求和控制工程专业的特点,从制订突出地方产业需求与个人发展相适应的模块化课程体系、构建研究生学习全过程参与实践的培养模式、探索突出创新性和工程化培养的研究生教学方法等方面开展全日制控制工程专业学位硕士研究生培养改革探索和实践,以提高工程硕
交通运输工程领域工程专业学位硕士研究生教育认证探索与实践自2014年8月至2017年9月期间,经历了立项、调研、推进、试点准备、试点启动、经验总结等重要过程.论文梳理了探索与实践过程中出现的3个关键问题,提出交通运输工程专业学位硕士研究生教育认证标准内容设计的原则,硕士研究生认证标准内容框架与本科认证标准的衔接与差异,具有可实施性的交通运输工程领域工程硕士研究生教育认证操作系统设计方法.本文的探索
教育部发文将全日制研究生和非全日制研究生并轨招生,统筹管理,对推进依法行政和依法办学、促进学习型社会建设、推动研究生教育的科学管理具有重要意义.在对非全日制研究生的特点、培养现状、存在问题分析的基础上,提出推动非全日制研究生教育长远发展，要在管理体制、培养机制和质量保障等三个方面进行更加全面地改革，非全日制研究生教育内部不同教育类型间的关系。
自从1998年国务院学位委员会审议通过相关文件以来,同等学力硕士研究生教育经历了三个阶段:成长、回落、复兴.同等学力硕士研究生教育已经成为我国非全日制研究生教育的重要组成部分.从同等学力硕士研究生教育现状着手分析,通过严把招生“入口关”、不断提升课程质量、规范管理制度及推进导师队伍建设等环节入手,提高同等学力硕士研究生教育质量,加强社会的认可度,确保其可持续发展.
针对当前研究生学术型和应用型分类培养的要求,从人才培养目标、培养方案和课程教学等方面,对控制学科与高层次应用型研究生制度相适应的人才培养模式进行分析.结合控制工程学科理论与实践交叉性强等职业背景,提出加强导师队伍和人才培养综合平台建设,设置创新创业课程与实践环境等一系列保障措施,以体现应用型研究生创新思维和创业能力的培养.
课程学习是我国学位和研究生教育制度的重要特征,是保障工程专业学位研究生培养质量的必备环节.针对目前我国工程专业学位研究生课程教学中存在的问题,介绍了国家教育管理部门和机构在保障研究生课程教学质量方面的重要举措,分析了工程教育专业认证教育质量评价方法的优势,提出了一个基于工程教育认证思想的课程教学质量保证体系,该质量保证体系能够及时发现工程专业学位研究生课程教学过程中的问题和不足,促进课程教学质量的
STEM教育正日益成为加强国际竞争力的一个重要指标.国内理工科专业学位研究生的培养就是在极大地加强STEM教育.在教学实际中,研究生创新培养基地不论是从校外导师的选聘、实践的运用、课程的开设,还是在形成案例教学中,都对STEM专业学位研究生教育起了巨大的作用.
作为应用型人才培养的机械工程专业学位研究生,除了具有扎实的理论基础外,还需要满足机械行业的实际工作需求,因此专硕在读研期间比较注重培养学生的实践能力.当前专硕的培养方案还处于探索阶段,而学硕的培养方案相较于专硕的培养方案相对成熟.可以借鉴学硕的培养模式来研究更加完善的专硕培养方案.为使机械工程专业全日制硕士专业学位研究生的培养质量进一步提高,本文从机械工程专业全日制学位培养存在的问题,培养方案的构
为了提升军队工程硕士专业学位研究生校内实践课程教学效果,在分析课程教学现状的基础上,以“电子与通信工程”专业领域课程教学为主要研究对象，给出了开展基于信息化条件下混合式教学的优势,同时展示了实验课程建设和实验项目实施等方面存在的问题,结合空间、时间、方法、人员等多维度的深度混合的教学理念,提出了基于“虚实混合”的环境建设,以及“软硬一体”平台构建的思路,探索了军队专业学位研究生实践课程混合式教学的
创新是一个国家发展的动力和源泉,创新型人才培养是高等教育人才培养的目标.MTI教育是伴随着我国政治、经济、文化的发展应运而生的,历经十年发展,取得了可喜的成绩,但不可否认在学科定位、培养目标、师资条件、教学体系、教学模式、教学手段等方面创新不够,还存在诸多问题和不足,因此,探索高校创新人才培养模式的策略是本文研究的重点.