【摘 要】
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目的：运用电子鼻探讨慢性胃炎气阴两虚证患者的口腔呼气气味图谱特征.方法：采用证素辨证的方法筛选出103例慢性胃炎气阴两虚证患者，运用医用电子采集口腔呼气的气味图谱，选择气味图谱响应曲线的振幅、斜率、面积作为图谱特征参数，探讨慢性胃炎气阴两虚证患者的口腔呼气气味图谱特征.结果：①振幅特征：慢性胃炎气阴两虚证组的气味图谱响应曲线B、C、D、E、I的振幅特征显著高于非气阴两虚证组(P＜0.01)，响应曲
【机 构】
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福建中医药大学,福州350122 福建省中医健康状态辨识重点实验室(福建中医药大学),福州3501
【出 处】
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中华中医药学会中医诊断学分会第十七次学术年会
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目的：运用电子鼻探讨慢性胃炎气阴两虚证患者的口腔呼气气味图谱特征.方法：采用证素辨证的方法筛选出103例慢性胃炎气阴两虚证患者，运用医用电子采集口腔呼气的气味图谱，选择气味图谱响应曲线的振幅、斜率、面积作为图谱特征参数，探讨慢性胃炎气阴两虚证患者的口腔呼气气味图谱特征.结果：①振幅特征：慢性胃炎气阴两虚证组的气味图谱响应曲线B、C、D、E、I的振幅特征显著高于非气阴两虚证组(P＜0.01)，响应曲线F、J高于非气阴两虚证组(P＜0.05)，响应曲线A、G、H的振幅与非气阴两虚证组比较，差异无统计学意义.②斜率特征：慢性胃炎气阴两虚证组的气味图谱响应曲线B、D、E、I的斜率特征显著高于非气阴两虚证组(P＜0.01)，响应曲线C、F高于非气阴两虚证组(P＜0.05)，响应曲线A、G、H、J的振幅与非气阴两虚证组比较，差异无统计学意义.③面积特征：气阴两虚证组的气味图谱响应曲线A、B、C、D、E、I、J的面积特征显著高于非气阴两虚证组(P＜0.01)，响应曲线F、G、H高于非气阴两虚证组(P＜0.05).结论：慢性胃炎气阴两虚证患者口腔呼气的气味特征改变；气阴两虚证是慢性胃炎的重要证型.
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《中医诊断临床模拟训练》是在以学生为中心教育理念指导下，为提升学生自主学习能力而开设的一门实践课程，是对中医诊断学课程体系的补充和完善。现有的终结性评定体存在时效性较差、学生主体欠缺、偏于一次性总结等不足，进而无法有效提升学生的自主学习能力。建立包括教师评价、学生自评、学生互评、教师自评的形成性评定和期末终结性评定相结合的评定体系，实现教学相长，让师生在评定过程中受益，促进学生自主学习能力的提升。
目的：中医诊断学是中医基础理论和临床各科的桥梁课，是一门重要的基础课程。传统的授课方式注重知识的传授，以教师的讲授为主体，学生被动学习，教学效果欠佳。改变传统教学模式的桎梏，提高教学效果是摆在我们面前首要的任务。方法：在网络信息技术的支持下，利用微课、翻转课堂等多种教学方法引导学生开展自主学习。结果：通过问卷调查和期末考试成绩显示，自主学习模式受到广大学生的喜爱，学生的学习成绩大大提高。结论：自主
以系统科学理论的三大基本原理为切入点，以中医诊断实训教学这一系统为研究对象，构建中医诊断实训教学模式。从整体原理，构建理论、实践和思维三个模块，解决系统的框架问题；从有序原理，创立理论→实践→思维→理论的循环路径，解决系统内部模块的关系问题；从反馈理论，设计学生思维、知识和技能水平的评价体系，以衡量系统产生的结果，从而评价系统的功能，并寻找优化系统的最佳方案，解决系统优化的途径问题；其中，反馈原理
本文探讨了中医辨证思维的训练方法,通过以病案讨论结合“PBL”为主的实践训练以后,学生的中医辨证思维能力得到了提升,经统计学比较有明显差异,P＜0.05.与此同时,学生们对中医学习的兴趣增强,表达、分析、综合能力明显提高,为中医辨证思维的训练提供了可靠的借鉴.
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