【摘 要】
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梳理教科书是教师专业成长的基本途径(钟启泉).在今天看来这一命题可以赋予新的含义,即:教材梳理、归纳与重组是学科课程重构的基本途径.北京小学长阳分校根据课程目标对6个年级教材的知识点进行了系统梳理,再依据课程标准和学校的办学理念以年级为单位建构学科课程纲要,对教材内容进行重组,并完成学科内和学科间的组合,落实到单元和课时教学设计中.
【出 处】
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第四届海峡两岸及港澳地区教科书高峰论坛
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梳理教科书是教师专业成长的基本途径(钟启泉).在今天看来这一命题可以赋予新的含义,即:教材梳理、归纳与重组是学科课程重构的基本途径.北京小学长阳分校根据课程目标对6个年级教材的知识点进行了系统梳理,再依据课程标准和学校的办学理念以年级为单位建构学科课程纲要,对教材内容进行重组,并完成学科内和学科间的组合,落实到单元和课时教学设计中.
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