【摘 要】
：
在数学课堂中运用多媒体，能够有效地诱发了学生积极学习的愿望，激发其学习的兴趣，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，引导学生主动探索，激活学生思维，突破教学的重点和难点，增大教学内容的密度，提高学生解决实际问题能力，拓展学习资源，培养学生良好的个性人格，提高数学课堂教学的有效性，全面提高素质教育质量。
论文部分内容阅读
在数学课堂中运用多媒体，能够有效地诱发了学生积极学习的愿望，激发其学习的兴趣，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，引导学生主动探索，激活学生思维，突破教学的重点和难点，增大教学内容的密度，提高学生解决实际问题能力，拓展学习资源，培养学生良好的个性人格，提高数学课堂教学的有效性，全面提高素质教育质量。
其他文献
在分析甘南地区中学生实验教学现状的基础上，对实验教学中存在的问题进行探讨，最后，对如何更好的落实实验教学提出了几条可行性建议。
在数学教学活动中重视和加强多样化问题方式的设计与训练，重视和加强学生的语言训练和操作活动，能把学生的单向思维活动转变为全方位的思维活动，并与学生的口的活动、手的活动有机地结合起来，形成一种综合的、立体的、整体活动，可以充分地挖掘学生的思维潜力，促进学生思维能力的全面发展，从而提高课堂教学的有效性。
知识与技能、数学思考、解决问题以及情感与态度无不贯穿着经历过程的环节，把经历过程放在首要位置是当前教学的重中之重，它也是培养学生自主能力的重要方式。
针对中小学试验教学质量评价体系的建立，提出了"三二一"原则，并在阐述这些原则的过程中探讨了相应的方法。"三二一"原则把该评价体系视为系统，主张以系统的、发展的观点和自动完善机制为原则，构建该评价体系。文中也探讨了指数化管理在构建试验教学质量评价体系中的应用。
我们在科学实验课上，不仅要引领学生经历探究，更应该注重探究活动的效益。要求教师精心设计典型的探究活动，根据学生的情况确定探究活动的目标。并给予适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正在探究中有所收获。
新课标指出："实验教学既是一类探究活动，也是生物教学的基本形式之一"，生物课程的主要目的是提高学生的生物科学素养，倡导探究性学习。学生要进行科学探究离不开生物实验，因此生物实验教学是培养学生能力的一个重要途径，生物实验室也就成了实施实验教学的主阵地。本文通过丰富实验室课程资源，开放实验室，利用实验室的课程资源，从而让实验室成为学生学习生物的源泉。
在以学生为主体的教学活动中，教师如何利用现代教学手段，设计出符合学生身心发展的探究式教学思路是尤为重要的。本文主要论述的就是教师在教学过程中，合理利用多媒体技术，巧设教学情境，提高学生的课堂参与性；扩大实验现象、提高演示实验的可观察度；定格讲解，分段演示，增强学生对学习内容的理解和记忆；以及再现课堂无法演示的实验，加大课堂信息，提高课堂效率。借助多媒体的模拟功能给学生以实验上的感知，从而加深学生对
生态课堂是课堂教学中人与环境之间动态平衡的良性发展的课堂。生物课堂要突出"生"字，课堂要"活"起来，充分发挥实验室的潜能，丰富实验教学内容，活跃实验教学方法，促进教学改革。生物实验课堂以学生为主体，注重学生动手能力的培养。
科学的发现始于问题。因此，科学课教学要十分重视培养学生发现问题的能力，教师可以在辨误中激发学生发现问题的兴趣，在观察中为学生创设发现问题的情境，在实践中提供发现问题的条件，在联想中教给学生发现问题的方法，并训练学生从生活、运用中逐步领悟科学发现的规律，提高学生科学素养。
学生的自主学习已成大家共识，但如何创造契机，让学生在观察、操作、质疑中树立自主意识，养成自主的习惯，提升自主能力，更是教者不倦的追求。