布郎芬布伦纳(1979)指出发展心理学研究应当在自然环境和具体的社会背景下探讨个体的发展问题,儿童的发展是与生态环境相互作用的结果。因此关于儿童的外化行为问题的研究也应考虑其所处的微环境。班级是学生接触的较为直接的环境,其班级氛围的质量在某种程度上可能影响学生的情绪和行为。本研究采用调查法,随机选取上海市三所普通中小学4、6、8、10年级的755名青少年为被试,运用多层线性模型方法将班级整体氛围作为第二层变量建构二层结构模型,以探讨在不同质量的班级氛围中,外化行为问题与集体道德情绪、集体责任行为的关系,也即班级氛围的调节作用。结果表明:(1)男生的外化行为问题显著高于女生,其感知的班级氛围显著低于女生。而男、女生的班级道德情绪与集体责任行为的性别差异不显著;(2)学生感知的班级氛围随年龄的增长先下降再上升,八年级时最低,四年级显著高于十年级,班级道德情绪随着年级的增高而显著降低,集体责任行为也基本呈逐渐下降趋势;(3)班级氛围是外化行为问题与班级道德情绪与集体责任行为间的调节变量,与消极的班级氛围相比,积极、良好的班级氛围能够弱化外化行为问题与班级道德情绪、集体责任行为的负向关联。从研究结果可以看出积极的班级氛围对有外化行为问题学生而言有一定的保护作用,有利于其积极的社会化情感、行为的培养和发展。