论文部分内容阅读
已开发的汉语作为二语的教材,存在着媒介单一、编写观念落后、话题陈旧、体例不科学、练习手段单一等问题.本文提出教材开发应具有时代性的观点,探讨教材开发的时代性原则及特征,认为教材开发的时代性原则应贯彻于教材开发的全过程和教材内容的各个层面.
论国际汉语教材开发的时代性特征
【摘 要】
：
已开发的汉语作为二语的教材,存在着媒介单一、编写观念落后、话题陈旧、体例不科学、练习手段单一等问题.本文提出教材开发应具有时代性的观点,探讨教材开发的时代性原则及特征,认为教材开发的时代性原则应贯彻于教材开发的全过程和教材内容的各个层面.
【机 构】
：
上海交通大学
【出 处】
：
澳门大学,中央民族大学
【发表日期】
：
2017年7期
其他文献
许多学者已经指出语句的复杂度在语言成熟性中扮演了重要角色.使用关联成分是写出复杂句子的重要方法.这个研究讨论了在一所北美的大学中,二年级和四年级中文课使用教材里出现的关联成分.三组学生根据相同的题目和要求完成了两篇文章.通过分析学生的文章,研究发现在使用和理解关联成分上学生存在的问题.
常言道"至法无法,学无定法"学习词汇亦然,没有定型不变的放之四海而皆准的方法.文章就词汇输入理论和输入内容作简要阐述,遂切入主旨,从笔者多年的教学实践和对汉语教学的思考,提出三五条可供操作的记忆汉语词汇的方法.
课堂是一个动态的多面体,课堂上的互动从老师单向的传输,到师生间最初的只言片语的互动到后来成句成段成篇的表达;从有老师帮助引导和控制的表达到学生的自主表达;都是有其自身的特点和规律的.本文通过对华盛顿大学一年级中文课的录像进行整理,对师生和生生间的互动模式进行分析,整理出一些有效的师生和生生互动的模式.
数位时代来临,学生的学习方式、教师的角色、课堂的教学形态都因为现代科技而和以前不同.为了落实21世纪技能中培养学生批判性思维、互动、合作和处理信息的能力,本研究采用"翻转课室"作为教学模式,旨在探讨一种能发展学生自主学习、进行书面与面对面的互动、激发学生进行高阶思维思考的教学模式.
目前大部分韩国大学的中文系都设有新闻报刊课.通过各校中文系的教学课程表可以了解到,该课程以汉语水平较高的学生为对象,主要安排在三年级或四年级,属于中高级水平.韩国大学的新闻报刊课可分为三种:一是阅读课,二是听力课,三是讨论课.中国大学的新闻报刊课也跟韩国大学一样主要以阅读课和听力课为主.本研究主要介绍一种新的新闻报刊课的教学方法,其特点如下:第一,该教学方法是一种教学相长的教学法,即教和学两方面互
观看影视是留学生伴随性词汇习得的方式之一.不过目前对外汉语教学界对于视频观看过程中伴随性词汇习得还缺少必要的研究.以语速为标准划分视频类型,对汉语水平在HSK4级以上的留学生进行伴随性词汇习得实验.发现,快速条件下留学生伴随性词汇习得的效果最好,中速次之,慢速最差.
恭维语及其回应广泛存在于人类交际中.在最近六十多年里,恭维语及其回应一直是人类学家和语言学家调查研究的焦点之一.但是,现有关于汉语二语学习者恭维语回应习得的研究极其缺乏.本研究采用话语分析的理论框架,调查了汉语母语者、初级和中级汉语学习者回应恭维语时的互动特征,通过对三组语料的比较探讨了汉语水平对汉语学习者恭维语回应习得的影响.
本文首先从历史的角度,讨论其他汉语方言在大华语地区所经历的地位演变,以中国香港地区小学中文科教学语言的情形为对象,探讨方言与规范的普通话在教学时的关系.最后以两岸对外汉语教材编写为例,点出从词汇到语法教学皆忽略方言的普遍现象.本研究建议,普通话非第一语言之对外汉语教师可保留自身双语优势,于普通话之规范语法教授完毕后补充当地语法,让学习者到了真实语境真正学以致用.若学习者学习需求达到一定程度,甚至可
本文以香港理工大学正在进行的一个混合式中文教学研究项目为案例,分析教师在应用科技手段促进学生学习的过程中所扮演的角色.本研究以调查问卷和个人访谈为研究方法,收集了23个学生的反馈信息.分析结果显示教师在课改过程中表现出三种不同角色.本文希望这些研究发现可以为应用技术促进语言学习提供不同的研究视角.