【摘 要】
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大班化课堂教学几乎是许多公共基础类课程的共同特征,人数多、规模大、内容多、学时少、考核评价方法单一(期末统一考试),是这类课程的关键词。作为大学新生的第一门计算
【机 构】
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杭州电子科技大学计算机学院,浙江杭州,310037
【出 处】
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浙江省高校计算机教学研究会2015学术年会
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大班化课堂教学几乎是许多公共基础类课程的共同特征,人数多、规模大、内容多、学时少、考核评价方法单一(期末统一考试),是这类课程的关键词。作为大学新生的第一门计算机导论性课程,"大学计算机基础"几乎是每所高校都开设的面向非计算机专业的公共基础课程。为了从根本上解决或者改善本课程存在的矛盾和瓶颈问题,2014年9月我们在所有新生班(大班化≥80人)实施配合MOOCs/SPOC元素的全新翻转课堂的教学模式改革尝试。在这过程中,我们遇到了很多问题,同时也积累了很多经验,并发现了许多值得去进一步尝试、探索和研究的新问题。我们在教学改革的计划中不但将MOOCs/SPOC的元素纳入具体实施的进程中,而且希望探索、尝试和研究适合公共基础类课程大班化翻转课堂的教学模式,以及与之配套的课程考核评价标准和方法的创新方案。
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