【摘 要】
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我国新一轮语文课程改革的理论基础便是对话教学理论，《语文课程标准》中就指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”在新课程标准的教学建议中也指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”随着对话教学越来越为人关注，对话教学在实践中走向了两个极端。一是改头换面、面目全非，由传统的独白教学走向全面的对话教学，活泼生动的课堂不免使人滋生一种空虚的惶恐
【出 处】
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2019年度教育发展研究规划科研成果交流会
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我国新一轮语文课程改革的理论基础便是对话教学理论，《语文课程标准》中就指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”在新课程标准的教学建议中也指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”随着对话教学越来越为人关注，对话教学在实践中走向了两个极端。一是改头换面、面目全非，由传统的独白教学走向全面的对话教学，活泼生动的课堂不免使人滋生一种空虚的惶恐：教师感到“失落”，一节课没讲什么怎么就下课了？学生也只是觉得“好玩”，可课后回想我学到什么了呢？感觉什么也没学到。
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