【摘 要】
：
本文的目的是针对当今设计类高等院校的基础课程,就如何提高其训导效能和组织机制而展开的教学研究.方法是以日本金沢美术工艺大学设计基础课程体系为考察内容,重点针对其工业设计基础课程的教学理念、组织方式和学习成效等方面,从教学系统内的机制和成效角度,思考和分析其中值得借鉴的地方.文章从三个维度上的一致性予以整理和描述,分别从学生的学习效能、教师的教学积累和学校的文化特质上予以探讨.结论以"迭代式的教学组
论文部分内容阅读
本文的目的是针对当今设计类高等院校的基础课程,就如何提高其训导效能和组织机制而展开的教学研究.方法是以日本金沢美术工艺大学设计基础课程体系为考察内容,重点针对其工业设计基础课程的教学理念、组织方式和学习成效等方面,从教学系统内的机制和成效角度,思考和分析其中值得借鉴的地方.文章从三个维度上的一致性予以整理和描述,分别从学生的学习效能、教师的教学积累和学校的文化特质上予以探讨.结论以"迭代式的教学组织机制"为观点,认为高等院校在面向未来的基础教学组织上,需要强化在基础教学中设计一个灵魂式的课题,以其为轴心,将学校的文化核心、价值核心与学生的理念,将课程之间的有机联系在一个小步快跑的"迭代式"方式下得到呈现,使学校、教学和学习三个维度获得高度的整合.
其他文献
把符号学理论引入到茶家具设计中,以符号学为指导进行产品设计及创新,利用语用学、语义学、语构学理论知识,结合人机工程学与设计心理学,将用户需求转变为具体设计要素,探索具有可实现性和实践指导意义的茶家具设计方法,以期将传统茶文化更广泛地与现代人的生活方式相契合,设计出既满足当代人心理诉求和饮茶习惯,又具有文化内涵的系列茶家具.并以"水调歌头"系列茶家具设计为例,运用方法模型指导设计实践.
视觉传达或信息传达都有“传达”二字，“传”与“达”即有承上启下的逻辑意义，也有交相辉映、互为因果的意义。视觉的表现大多是图形图像构成，这些图形图像所承载的信息往往也要抽离于具象的抽象。设计中既不能过于具象写实，让人看起来不舒服，一味地服从客观事物，那样会失去设计的意义;也不能过于抽象的表达，完全忽略信息在其中要传达出去的准确性。
本文以服装造型基础课为主题,探讨服装造型的教学思路和造型训练方法.从服装行业的特点入手,培养学生通过直接造型的手段和方法快速吸收专业知识的能力.让学生在课程中关注设计实践中的设计思维,在直接造型中注重材质的特性,结构的合理性,市场的契合度等问题,拓宽学生的思路,多角度实现设计.
"综合造型设计基础教育"的具体课程和教学实践,是一门在不断进化的课程.产品设计不是单纯的解决造型问题,设计需要深层次思考,要透过现象看本质，对工业设计本质的理解,快速准确的传递知识,建立正确的设计观念,从而培养合格的设计师.
从工业设计专业毕业设计过程中存在的问题入手,结合工作室教学模式的特点,探索工作室体制下工业设计专业毕业设计的模式创新,即毕业设计选题、过程指导、评定方法的创新,以期提高工业设计专业学生的创新实践能力,从而为社会培养出新型复合型人才.
从国内高等院校艺术设计教育现状及问题入手,探索将虚拟现实技术运用到高等院校艺术设计教育中的应用策略.针对课程性质和内容的差异性,从课前教学内容编排、课堂教学、课后答疑等教学环节,个性化定制虚拟学习方案,提升学生课堂学习沉浸感、师生及学生间实时交互性和移情构想性,激发学生学习自主性,从本质上实施艺术设计的素质教育.
色彩基础是设计类本科教学的一门核心基础课.文章以设计色彩的色彩基础需求为出发点,通过对艺术生源与工科生源的共性与差异性比较,分析提出两套色彩解构教学方法.提出创建公开展示平台,借由公开评价的统计数据作为学生色彩感觉训练作品评价的依据.对未来高年级色彩应用课程具有承上启下的作用.
综合设计基础课是联系基础课和专业设计课之间的桥梁和纽带,课题的设计是综合设计基础教学的关键,课题设计应当有利于开启学生如何学习工业设计的心智及兴趣;既要保存优秀的传统课题,又要适当地调整和设计新课题以适应因技术的进步、新设计观念、教学条件、学生背景等带来变化的要求;课题设计既要有形而上的思考又要有形而下的"接地气".基于此从四个方面对课题设计进行了探讨:有利于培养学生建立正确的形态设计理念,有利于
本文研究"互联网+制造2025"背景下的高校创新型人才校企协同育人新体系研究,首先明确了创新型人才培养的有关概念、特征以及校企协同育人机制的具体内容,指导本文"互联网+制造2025"背景下的创新型人才校企协同育人新体系具体实施.
本文从内蒙古科技大学艺术与设计学院工业设计专业的实际情况出发,按照工业设计的学科特点及人才培养目标,通过分析国内现状、政策导向等方面,阐述了本专业实践教学的必要性,并探讨本专业实践教学环节的改革策略,构建实践教学体系,从而为其他高校工业设计专业实践教学改革提供借鉴,为人才培养模式改革的研究奠定基础.