论文部分内容阅读
从工业设计专业毕业设计过程中存在的问题入手,结合工作室教学模式的特点,探索工作室体制下工业设计专业毕业设计的模式创新,即毕业设计选题、过程指导、评定方法的创新,以期提高工业设计专业学生的创新实践能力,从而为社会培养出新型复合型人才.
工作室体制下的工业设计专业毕业设计莫创新研究
【摘 要】
：
从工业设计专业毕业设计过程中存在的问题入手,结合工作室教学模式的特点,探索工作室体制下工业设计专业毕业设计的模式创新,即毕业设计选题、过程指导、评定方法的创新,以期提高工业设计专业学生的创新实践能力,从而为社会培养出新型复合型人才.
【机 构】
：
内蒙古科技大学艺术与设计学院
【出 处】
：
全国高等院校综合设计基础教学论坛
【发表日期】
：
2017年7期
其他文献
动画专业是一门应用性很强的学科,企业在宣传推广等方面需要动画人才的创新想法,往往因动画专业的本科教学为软件教学与基础教学,脱离于实际项目学习,未来就业后会造成想法很好,但是制作不规范,满足不了企业需求,造成其就业困难等情况.企业在进行自身推广中,包装或者动画公司对企业的宣传多以资料库为主,为了获得足够多的利润会尽量减少创新过程中所带来的资金的上浮.同时对自身宣传要求高要求创新的企业,往往又得不到满
摄影艺术作为各专业学科重要的基础课,应树立为专业教学服务的思想,针对专业学科总体目标,有针对性、选择性构建专业基础课程,加大教学内容、教学方法的改革,加强师资队伍的建设,提高教学质量和办学水平,以期为社会培养更多更好的专业型、创新型的应用型人才.
艺术设计专业是一门综合应用新的学科,是围绕着"人"的衣、食、住、行为主题来进行的.涉及文学、历史、艺术、哲学、人机工程学、材料学,设施工艺等诸多学科领域.本文从:培养学生的应用性、实践性;实践教学中培养学生对设计材料的认知;实践中体验"艺术""技术"与环境的融合;地域文化与设计的切入点;经济环境、文化观念、社会形态对公共环境设施设计的影响等五个方面论证阐述了公共设施设计发展概况与实践教学的相互关系
笔者对比分析了台湾设计教育基础课程教学方式的特点，认为两种设计基础教育教学方式会造成学生在设计初期建立起相当不同的心智模型，两种教学方式各有其优缺点，并认为课堂发表与评论、小班制教学、教师背景差异化与感性与理性训练并重可以继续沿用。
以国际象棋棋子的造型为途径,训练学生们通过形态来表达意义,这样的课程肇始于德国斯图加特美术学院雷曼教授的设计基础教学体系.雷曼教授的"推、拉、转"练习,旨在找到产品形态与人的行为之间清晰的对应关系,即不通过说明书(语言的或图示的),而是通过三维的产品形态即可获知正确的操作.在具体的设计过程中，使得学生理解形态的语意，生成一套语法规则，“兵”创造元素之间的关系，在关系中制造意义。这是本课程的最大难点
国际工业设计协会2015年最新工业设计定义及国家相关产业政策对设计专业人才的培养提出了更高的要求,未来社会对于设计人才的需求也从过去对具备基础设计能力的专业技术人才的需求逐渐升级为对具备多样化知识结构和适应社会、经济、科技等综合环境的设计专业人才的需求.《设计管理》课程作为一门集市场、品牌战略、设计流程、设计组织、设计项目、客户以及其他专业知识与设计相交叉融合的课程,是培养具备综合素质设计专业人才
把符号学理论引入到茶家具设计中,以符号学为指导进行产品设计及创新,利用语用学、语义学、语构学理论知识,结合人机工程学与设计心理学,将用户需求转变为具体设计要素,探索具有可实现性和实践指导意义的茶家具设计方法,以期将传统茶文化更广泛地与现代人的生活方式相契合,设计出既满足当代人心理诉求和饮茶习惯,又具有文化内涵的系列茶家具.并以"水调歌头"系列茶家具设计为例,运用方法模型指导设计实践.
视觉传达或信息传达都有“传达”二字，“传”与“达”即有承上启下的逻辑意义，也有交相辉映、互为因果的意义。视觉的表现大多是图形图像构成，这些图形图像所承载的信息往往也要抽离于具象的抽象。设计中既不能过于具象写实，让人看起来不舒服，一味地服从客观事物，那样会失去设计的意义;也不能过于抽象的表达，完全忽略信息在其中要传达出去的准确性。
本文以服装造型基础课为主题,探讨服装造型的教学思路和造型训练方法.从服装行业的特点入手,培养学生通过直接造型的手段和方法快速吸收专业知识的能力.让学生在课程中关注设计实践中的设计思维,在直接造型中注重材质的特性,结构的合理性,市场的契合度等问题,拓宽学生的思路,多角度实现设计.
"综合造型设计基础教育"的具体课程和教学实践,是一门在不断进化的课程.产品设计不是单纯的解决造型问题,设计需要深层次思考,要透过现象看本质，对工业设计本质的理解,快速准确的传递知识,建立正确的设计观念,从而培养合格的设计师.