【摘 要】
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辩证地看，非遗保护与旅游开发，原非水火冰炭。将部分非遗保护和开发作为特色文化产业来运作，不仅可以为经济欠发达地区提供经济支撑，也能为非遗资源提供一个广阔的发展平台。非物质文化遗产是人类文明的瑰宝，但随着世界一体化的加强和现代化步伐的加快，正在不断消失，这种状况受到了政府部门和专家学者的重视。但民间是非物质文化遗产得以生存和延续的土壤，大众是民族民间文化艺术的主体，所以，只有全社会共同努力才是非物质
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辩证地看，非遗保护与旅游开发，原非水火冰炭。将部分非遗保护和开发作为特色文化产业来运作，不仅可以为经济欠发达地区提供经济支撑，也能为非遗资源提供一个广阔的发展平台。非物质文化遗产是人类文明的瑰宝，但随着世界一体化的加强和现代化步伐的加快，正在不断消失，这种状况受到了政府部门和专家学者的重视。但民间是非物质文化遗产得以生存和延续的土壤，大众是民族民间文化艺术的主体，所以，只有全社会共同努力才是非物质文化遗产保护的根本出路。作为一种文化形态，文化部门无疑要恪尽职守，做好相关工作，而旅游行业也大有文章可做，可以将一些非物质文化遗产作为旅游资源来利用，从而加以保护。当然，一些专家学者并不认同，甚至认为“当把非物质文化遗产变成商品的时候就不再具有原来的功能，是对非物质文化遗产的破坏和亵渎”。这种观点有点危言耸听，即使完全对立的两种事物也并非完全割裂。
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具备教育教学能力是取得教师资格的重要条件。教育教学能力的获得主要依靠参加培训、参加教育教学实践和从事教育教学工作三个途径。非师范教育毕业人员申请教师资格认定进行教育教学实践并纳入评价考核是十分必要的。本文从中小学教师资格认定教育教学实践的必要性、目前教师资格认定教育教学实践存在的问题出发，研究相应对策，构建了教育教学实践主要内容及评价指标体系，并在实现方式上进行了探讨。
研究学习和借鉴国际先进的教师教育经验，研发一套具有鲜明职教特色的中职教师能力标准，完善职教师资准入制度和创新职教师资培训模式，是提高职教质量的关键所在。重庆师大职教师资学院与重庆市教委中澳项目课题组对职教教师的教育培训标准和模式进行了长达5年的实践探索。经过对中外职教师资工作任务的本质内涵和基本规律的研究比较，研制了一套中职教师教育教学工作所必备的融知识、技能和态度为一体的重庆市中职教师能力标准。
从20世纪80年代起，美国佛罗里达州、乔治亚州、得克萨斯州等一些州开始在专业教师资格认定中使用表现性评价。目前，少数州又将表现性评价应用于初级教师资格认定。表现性评价的应用增进了教师资格认定的真实性和预测效度。美国的经验值得借鉴。我国可以尝试在教师资格认定实践中应用表现性评价，也可以将表现性评价拓展应用到师范生教育实习以及在职教师专业发展领域，但同时要充分预见并积极应对可能面临的挑战。
教师资格考试是教师资格认定的重要环节，它有利于把好教师“入口关”、解决不合格教师问题、优化教师队伍。为保证教师资格考试结果的客观性和科学性，美国政府引入民间机构充当教师资格考试的组织者和监督者。本文对美国教师资格考试实施者——教育考试服务中心这一民间机构的职能和保障体系进行分析，试图为我国教师资格考试制度的相关改革和完善提出有益的建议。
现今大学教师的角色与任务应该是多重的，包括教学、研究、提供社会建言，或成为政策咨询的对象等。因此，大学教师的聘任也应当是严肃且有高度重要性的。以教学能力而言，高等教育乃国家培育社会中坚分子的重要场域，期盼学生经由高等教育的洗礼，能成就丰富广阔的知识水准，教师的知识涵养与教学能力必然要是优秀的。但在台湾，无论是社会或学术界几乎都理所当然认为“会读书”等于“会教书”，在聘用教师的标准上一般以学历，尤其
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文章按照职业教育教师教学能力的层次差异将职教教师分为四大类别，即一般教师、双师型教师、骨干型教师和专家型教师，并在对四大类别教师核心能力分析的基础上，提出了过程评价与结果评价相结合，过程评价为主的核心能力评价办法。
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本文研究了韩国早期儿童教育教师发展体系的特征和有待改进的问题。韩国早期儿童教育教师发展体系是两极化、以低学历为中心的双重体系，而且对早期儿童教育教师进行培训的机构千差万别，水平较低。作者指出问题存在于韩国教育部和妇女家庭部两个部门的鸿沟之间，而不在这种双重体系的多样性中。最近，通过加强评估并确定自身的问题，早期儿童教育院系正试图克服自身的缺点，此举意义重大。