几年来,在参与老年大学器乐教学实践和教学管理工作中,笔者切身感受到,虽然多数老年学员通过学习能够掌握一定的弹奏技法和技能,但却未能很好地掌握演奏技能,弹奏出的音乐过于机械化,未能充分地表现音乐形象,抒发自身情感,从容地为他人演奏.这种教学效果,不仅弱化了音乐的生命力、感染力,而且无法实现陶冶情操、服务社会的志趣需求."教学对象的学习需求是设置课程的首要依据",这是笔者尝试改革器乐专业表演课程的重要动因.笔者专程拜访了几位老年教育和音乐教育专家，就器乐专业课程设置的原则、方法，特别是老年器乐表演技能教学的设计理念等问题进行了讨教和研究，在理论与实践的结合上取得了一些共识，并着手付诸“老年大学器乐表演课程”的改革实施。为培养老年学员掌握较系统的器乐表演基础理论知识、具备驾驭诸多乐曲和参与表演实践的能力，依据目标模式理论，将改革模式定为：“目标依据——课程内容——教学顺序——结果评价。”这四个阶段既有各自的内涵，又相互补充和制约。