【摘 要】
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在我国，学校和家长高举应试教育的旗帜，以“一好百好”来评定一个学生学习效果的好坏。在学校里，教师更加看重成绩好的部分学生，对于学习成绩较差的学生相对忽视，过于注重传授知识，对于能力和素质的要求相对较低，通常会把考试成绩作为评价学生的主要标准甚至唯一标准；在家里，家长过度的关注学生的学习成绩，忽视了学生的学习过程，人格和道德素质方面的培养要么视而不见，要么填鸭式地让孩子学这学那。应试教育和素质教育的
【出 处】
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2019年度教育发展研究规划科研成果交流会
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在我国，学校和家长高举应试教育的旗帜，以“一好百好”来评定一个学生学习效果的好坏。在学校里，教师更加看重成绩好的部分学生，对于学习成绩较差的学生相对忽视，过于注重传授知识，对于能力和素质的要求相对较低，通常会把考试成绩作为评价学生的主要标准甚至唯一标准；在家里，家长过度的关注学生的学习成绩，忽视了学生的学习过程，人格和道德素质方面的培养要么视而不见，要么填鸭式地让孩子学这学那。应试教育和素质教育的相互矛盾，使得初中历史模式化教学问题愈演愈烈。
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英语课堂提问作为教学改革的主要基地，多年来一直是语言教学研究的聚焦点，也是教师传授技能和知识的一种极其重要的方式。由此可见，课堂提问不仅成为师生互动沟通的重要渠道，也成为培养学生独立解题和自主思考的关键方式。教师通过提问不单可以使学生融入互动交流环境，还可以通过调整自身的语言，使之更具可理解性。教师课堂话语对课堂教学组织进度和效果甚至语言学习者的语言输入和输出过程产生影响。
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研究性学习是一种全新的学习方式，初期在高中英语课堂上实施的时候，因缺乏科研知识和英语专业知识，在活动过程中觉得无从着手或者打不开思路，教师在真正的操作过程中，也有不规范、方法不科学的问题。尤其是高中生在接受了九年的传统填鸭式教学方法后，思维已成定式，习惯性地被动接受陈旧的学习方式，不喜欢参与课堂教学，一遇到困难就产生畏惧、沮丧等心理，心理承受能力很差，这就要求高中英语教师在自信心培养、思维能力和基
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