当我们在阅读时,我们经常发现自己在思考文本以外的东西。这种注意的漂移,称为走神(Mind Wandering)。以往的研究表明,在进行相对简单的持续注意任务条件下,走神在困难的情境下发生的可能性要小于在简单的情景下发生的可能性。即任务相关和内部自我产生的想法(即走神)共同竞争有限的引导注意力的执行资源。因此在更加困难的任务情景下不太容易受到走神的影响,因为它们的自动化程度较低,需要消耗更多的注意资源。有研究表明走神与阅读理解存在负相关,所以通过减少走神将有利于阅读理解。是否可以通过不改变文本的内容而减少阅读中的走神行为,从而提高学习效果?教育心理学中的知觉不流畅性研究指出,学习难于阅读的材料的学习效果要比学习易于阅读材料的学习效果要好,这种基于主观感知到的任务难度而激发的深层次的学习现象被称为不流畅效应(disfluency effect)。我们假设,保持文本内容不变,阅读重要部分知觉不流畅文本需要更多的注意资源,留下更少的注意资源用于走神。为了检验这个想法,本研究选取90名大学生被试,采用单因素被试间测试,自变量是文本的流畅性(整体文本流畅/重要部分文本不流畅)。结果发现当参与者阅读重要部分文本不流畅材料时,走神不太频繁。重要部分不流畅和整个文本流畅存在阅读理解的差异。说明在复杂的学习情境下,搜索并把握材料的重要内容,减少走神,是实现高效学习的关键。我们还发现重要部分知觉不流畅可以通过走神间接影响阅读,表明不流畅效应可以通过增强注意力来影响阅读理解。