我国中小学生语文学习方面写错别字的现象相当严重，尤其是同音字随意替代，别字泛滥成灾，令人堪忧。由此造成国民文化素质整体水平下降的严酷现实，已不容置疑，也无须粉饰了。作为语文教育工作者对此更为痛心疾首。特别是在八十年代，我本人的孩子进入小学，开始语文学习的实践，触发了我的职业敏感，持续考察研究，追本溯源，不难发现：问题的根本在于小学初级阶段，把汉语拼音这一洋“拐棍”当作教学汉字的“工具”，如此识字启蒙，岂能不把学童们导入“误区”，走上“迷路”呢?其结果必然造成今日之弊端——我国母语文字教育的低效率。 汉字信息综合教学法的编创者对“识字法”有自己独到的见解，是基于这样的客观实际情况:即汉字系统因其形构的复杂多样而光彩纷呈，形象生动，观念丰富，逻辑巧妙，架构有哲理。汉字的这些特点，注定了汉字教学方法的多样性，汉字教学因此便不可固定在一种“万能”的方法上。本字书采用的教学方法，笼而统之称作“汉字信息综合教学法”，计有形象联想识字法、义理相对·相合识字法、声旁辐射·形符辨义识字法，以及看图识字、听读指认识字、卡片提示识字以及背诵字书等教学方法。其诸样教学法各有针对，互相渗透，综合运用，相得益彰。只有确立了行之有效的教学法体系，才能保证识字教学步人科学的轨道，收取事半功倍之成效。 本文对形象联想识字、义理相对·相合识字、声旁辐射·形符辨义识字等方法作一介绍。