“果酒和果醋的制作”教学设计

来源 :中国教育学会生物学教学专业委员会第十三届全国学术年会 | 被引量 : 0次 | 上传用户:zjzzhength
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  文章简要介绍了高中生物教学的设计思路及教学分析,设立了能够让学生说出果酒制作所需的菌种等教学目标,采用课上课下、校内校外相结合的教学模式,同时对教学过程及作业设计进行了概述,并对教学反思进行了总结。
其他文献
由于对话概念的丰富性和深邃性,对话教学也呈现多种样态,不同类型的对话教学都有其优点与不足,都有其契合的教育情境和理念。新谈话型对话教学是最契合新课程改革理念的对话教学类型,它认为对话教学具有关系性、持续性、情感性以及批判反思性等特征。
社会发展需要教育以变革来应对社会需求,而在实践中,教师在教育变革中起着极其重要的作用,所以教育变革的开展就一定会涉及到教师的变化与发展。教师专业发展成为教育变革成功与否的一个关键性因素和重要表现。教师的专业发展是在于提高教师的专业素质,相反,教师的专业素质又决定了教师专业发展的能力。而我国现今教育改革在具体的实践中对教师专业发展的过程中之所以收效甚微,其根本原因在于教师的专业素质与教育改革的要求相
代际差异体现出不同年代的人之间存在的价值观、思维方式等方面的差异。在青少年思想品德评价中我们需要关注由代际差异所带来的问题。研究发现成人对青少年的道德评价与青少年的自我道德评价之间存在着巨大的差距。其原因之一是两代人分别代表的现代文化与后现代文化;一维文化与多元文化之间存在冲突。因此在对青少年思想品德进行评价过程中需要厘清以下两个基本命题,即正确理解代际差异以及正确理解青少年的文化表达手段与其内在
20世纪末期以来,后现代主义者以生成性思维为旗帜,掀起了反对传统的本质主义思维方式为指导的教育教学方式,为教育思维方式的转变提供了新的视野和选择。本文拟从教师的课程意识为视角,揭示生成性思维对现代教育教学的启示,并旨在探索以生成性思维方式为指导的,构建动态的、生成的、发展的教育教学新途径。
本文提出了一种新的学校文化建设效果测量方法——和谐事件频度与不和谐事件频度测量法,并对这种测量方法进行了定义,对测量方法的应用提出了具体的思路,对测量结果的应用进行了分析。
在课程观念、课程管理体制、教师文化都发生变革的时代背景下,农村教师的开发者应运而生。但是,反思农村教师的课程开发者角色可发现,农村教师课程开发意识淡薄、实践能力欠缺和农村教师文化封闭、保守等主要困境,农村教师角色转变的障碍性因素主要有:农村教师“先天教育畸形,后天发展不足”的自身因素;农村地区大城市情结的文化心理;缺乏行之有效课程评价管理体制。
教师的对话智慧即教师在对话教学实施情境下的实践智慧。实践智慧在本文中理解为教育机智,而教师的对话智慧是指教师在互动课堂上对教育契机给予德行与理性的全身心的关注,并瞬间做出恰当反应的智慧型行动。德行即对他者脆弱性的同情与关爱,理性即对敏感情境的即刻投入。对话智慧在互动中体现出教师的倾听智慧。言语智慧和非言语智慧,而智慧型的反思是获得对话智慧最有效的手段。
教育学理论只有运用于教育实践才有其社会价值,随着教师教育由办学模式改革向培养模式改革的深化,更需要教育理论指导改革实践。普通师范院校是面向基础教育、专门培养中小学教师的教育机构,必须率先改革师范生培养模式,并使培养模式改革符合教育规律和社会对人才素质的需要。湖北第二师范学院的师范生培养模式改革以实践为导向,以“强化教学能力训练”为价值取向,狠抓实践教学和实习环节,让师范生在扎实的技能训练和“全程指
通过知识回顾帮助学生梳理基础知识,确定菌种类型、菌种来源,果酒和果酷制作的原理,利用学案层层深入设置问题情境,引导学生主动探究。引导学生设计出可行的制作果酒和果醋的装置,利用学生己有制作葡萄酒的生活体验,鼓励学生亲身体验,精心操作,获得醇香浓厚的葡萄酒,培养学生的实验设计和动手能力,鼓励学生合作学习,拓展和加深对葡萄酒制作过程的理解。
本模块重在培养学生设计实验、动手操作、收集证据等科学探究的能力,增进学生对生物技术应用的了解,培养学生的实验、实践能力。科学概念发展的过程本身就是一个不断探索的过程,教师的主要任务不是详细讲解,而是给学生提供实验条件及必要的参考资料,指导学生设计和进行实验,参加和辅导学生的讨论,以及注重学生的探究能力和实践能力的评价。简要介绍了“植物有效成分的提取”教学设计的理论依据,同时对教学分析、教学目标、教