【摘 要】
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小班教育乃晚进世界各国教育发展之共同趋势.然而,小班教育虽带来学生人数量的改变,却未必能致使教室内教学实际之质的改变.本文主要先介绍小班教育在台湾的大致发展情形,然
【出 处】
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第四届“大中华地区小班化教育研讨会”
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小班教育乃晚进世界各国教育发展之共同趋势.然而,小班教育虽带来学生人数量的改变,却未必能致使教室内教学实际之质的改变.本文主要先介绍小班教育在台湾的大致发展情形,然后探究为翻转教师教学、学生学习的教育之质,在校长领导层级上,应从重视个人领导绩效转而重视学习绩效,而采学习领导;教师教学上,也应从重视纸笔授课式的传统教学方法,转而重视多元化、个别化适性化的创新教学,如差异教学、共同学习体;而在学校整体层级上,期许学校发展其特色,藉由特色发展一方面彰显小班教育多元化、个别化与适性化的精神,另方面亦能涵容学校内外之社会资源.最后,本文期许台湾教育变革不仅是在结构上做制度改变,更能藉由主体能动的彰权益能,而带动整体教育环节的革新.
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