课堂是学生和教师共同成长的土壤,教与学在从模仿发展为创新,这需要教师不断的学习进步强化彼此之间的交流合作研究和反思,需要根据学生的实际情况针对学生面临的主要问题进行不同的教学计划和教学设计.为了提高高中政治教学的有效性,"同课异构"被运用到教学中.本文重点探究"同课异构"在高中政治课的有效性,通过同课异构与以往普通集中备课进行一些对比,展示同课异构这种教研形式在日常高中政治课的实际运用,并从三个不同方面对同课异构这种形式对高中政治课教学的促进作用进行具体分析.“同课异构”有助于参与上课的教师反思自己的教学过程是否科学合理，“同课异构”也为参与听课、评课的教师提供了充足的素材，以便进行比较小同教学过程的合理性。“同课异构”促使教师以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的目光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，并形成规律性的认识，得出用以指导今后自己教学结论。在本次的“同课异构”活动中，各个参与的老师认为某老师在基础知识点回顾时过于详细，造成后一部分内容教学有点紧，形成一定程度的“前松后等形式，把集体的智慧和个人的才智紧密结合起来，教师进行二度整合设计，实现行动跟进，通过同伴互助实现自己的教学水平的提升总之，“同课异构”活动可以充分发挥每一个教师的积极性、主动性和创造性，以实践为取向有利于理论与实践的结合，更有利于经验向科学的回归，有效地解决教师职后培训效率低卜的积弊，缩短教师专业发展的周期。“同课异构”活动也是一把双刃剑，它既能充分体现教师的差异，也容易暴露教师的弱点。教研组通过教师陈述个人反思、相互点评、专家指导，形成总结和案例，从而使教师成长，其课堂更加完善。