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本研究旨在探讨和比较不同教龄中学数学教师的认识信念系统.使用横断面研究方法研究四组老师： (1) 1-5年教龄(N=25)；(2) 6-10年教龄(N=70)；(3) 11-20年教龄(N=48)；(4)21年以上教龄(N=28).采用中学数学教师认识信念系统量表(MTBSS)来测量教师的认识信念系统.MTBSS量表采用自我报告方式，它包含26个项目、5个分量表.五个分量表分别为：有关数学知识、学习、教学、学生以及教师自我的认识信念.研究结果表明， 1-5年教学经验组(最少经历组)的认识信念显著比21年及21年以上教学经验组(最有经验组)更成熟，尤其是在数学学习维度.拥有6-10年教学经验的教师在数学学习、教学、学生以及教师自身维度具有最先进的认识信念.