【摘 要】
：
军事职业教育是对院校教育和部队训练的支撑、拓展、深化.教学条件建设是实现人才培养目标的必要前提.《关于加快发展军事职业教育的实施意见》明确要统筹利用军队和地方院校、部队优质资源,坚持系统整合、开放共享、合力育人,满足官兵多样化学习需求.军事职业教育资源环境建设,应走军民共享、协作与创新之路.
论文部分内容阅读
军事职业教育是对院校教育和部队训练的支撑、拓展、深化.教学条件建设是实现人才培养目标的必要前提.《关于加快发展军事职业教育的实施意见》明确要统筹利用军队和地方院校、部队优质资源,坚持系统整合、开放共享、合力育人,满足官兵多样化学习需求.军事职业教育资源环境建设,应走军民共享、协作与创新之路.
其他文献
为实现“教为战、学为战”的目标,本文以传统航空装备教学组织实施模式为基础,系统梳理了部队对人才培养的需求,开展航空装备实践课程的“两准两化”教学改革研究,即:教学内容对准岗位任职需求,组训方法对准部队保障模式,教学实施任务化,考核评价精细化.该项教学改革对于提升人才培养质量,满足部队实战化要求有很强的借鉴和指导意义.
中国国防科技创新型人才团队的发展,面临从数量规模向质量效益的转变,在人才配置原则、人才传承路径和人才流动机制方面,需要应对诸多发展瓶颈,为此,要营造大科学与小科学共生的人才培育环境,确立任务导向与兴趣导向结合的人才配置原则,构建产学研交互式的人才流动机制.
随着士官教育实战化教学改革不断深入,为培养“能打仗、打胜仗”建设目标提供高素质士官人才队伍支撑,使士官院校培养出的人才能够切实与岗位需求相适应,与实战相对接.士官教育正以实战化教学方向积极探索.要想正确把握《定向设备维修》课程实战化教学与训练方向,就要找到一个权威性、可行性、指导性强的抓手.本文将部队品牌实战化演习——“XX演习”中实战化方面一些好的经验做法进行总结,并将其用来指导《定向设备维修》
提高士官的信息素养,是建设信息化军队、打赢信息化条件下局部战争的必然要求.提高军事训练实战化水平,将信息素养教育融入近似实战的训练中来,确立院校与部队联教联训共育士官信息素养的教育理念,实现院校教育与部队训练的无缝衔接,对于打赢信息化战争具有极为重要的作用.
“三位一体”人才培养体系的提出,抓住了强军兴军的关键,遵循了军事人才的成长规律,为我军的人才培养指明了方向和路径.战斗文化作为军营文化战斗性的外在表现形式,具有鲜明的时代特征和强烈的战斗感召力,当前,士官院校正在全面开展实战化教学改革,把课堂教学延伸到训练第一线,贯穿到遂行多样化军事任务全过程,实现实战、训练、教学一体化,为实现党在新形势下的强军目标,提供更多的高素质新型战地文化人才.
传统的通信兵训练和教学受战场和教学条件的限制,显露出手段单一、方法陈旧、形式呆板等问题.信息化条件下,创新实践通信兵模拟训练体系教学模式、教学手段和组训方式,强化通信兵模拟训练教学内容的针对性和实战性,对于加快战斗力生成模式具有重要的意义.本文设计了一个依托HLA分布式体系架构的网络化模拟训练系统,可以为开展空军通信兵各项业务学习提供逼真的训练环境.
军事人才的培养历来是军队建设的重中之重.军事职业教育作为院校教育和部队训练的拓展和补充,其办学效益直接制约军事人才的质量.要提高军事职业教育的办学效益,应该及时更新观念,实现培养方式由“阶段封闭型”向“全程开放型”、教学过程由“刚性统一型”向“弹性灵活型”、教学方式由“被动接受型”向“主动研究型”的几个转变.
士官院校与部队开展联合教学、联合训练,对推进部队训练转变和促进院校教育转型具有重要意义,同时也是提高士官教育训练质量、增强士官全面素质的重要举措.在此过程中,如何构建联教联训质量保障机制,确保联教联训质量水平,已成为备受关注的课题.本文指出了联教联训质量保障机制的灵魂所指,阐述了联教联训的四条基本规律,分析了构建联教联训质量保障机制的总体要求.
现代战争条件下,武器装备的快速发展以及战场环境的复杂多变,给装备技术保障人才带来了新的挑战.本文立足岗位核心能力、分析了职业个体核心能力的价值内涵和实践现状,并着重从解决装备发展与技术保障人才需求之间的失调问题这个角度出发,探讨了培育装备技术保障人才岗位核心能力的现实意义,最后从政治信念、价值观体系、道德水平、心理素质等四个维度提出了新时期装备技术保障人才岗位核心能力内容和要求.
为充分提升军事职业教育实战化效果,必须寻求解决一些重难点问题.本文力求从教育内容的指向与更新、教育过程的实施与监管、实战效果的量化与评估三个方面进行探索,以期提供一些启示和思考.