【摘 要】
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基于布卢姆教育目标分类学原理,从知识维度和认知过程维度建立跨越参考案例与课程设计之间鸿沟的桥梁.通过设计认知树状图的节点、分支和生成过程,参考案例获得了与课程设计相一致的三个维度的知识:“事实性知识”、“概念性知识”和“程序性知识”.通过一体化的分解练习与参考案例,学生的设计认知得以在参考案例的具体情境中从“理解”维度迈入“创造”维度.这使得设计思维真正从收敛走向发散,从而为课程设计若干可能性的探
【机 构】
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重庆大学建筑城规学院,山地城镇建设与新技术教育部重点实验室,国家级实验教学示范中心
【出 处】
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2018中国高等学校建筑教育学术研讨会
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基于布卢姆教育目标分类学原理,从知识维度和认知过程维度建立跨越参考案例与课程设计之间鸿沟的桥梁.通过设计认知树状图的节点、分支和生成过程,参考案例获得了与课程设计相一致的三个维度的知识:“事实性知识”、“概念性知识”和“程序性知识”.通过一体化的分解练习与参考案例,学生的设计认知得以在参考案例的具体情境中从“理解”维度迈入“创造”维度.这使得设计思维真正从收敛走向发散,从而为课程设计若干可能性的探索奠定基础.
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