【摘 要】
:
自21世纪初至今,国内外开展了一系列关于信息技术与课程整合的研究与实践工作。笔者对2001年至2007年"中国期刊全文数据库"所刊发的信息技术与课程整合的相关论文从作者的单位、技术的应用、研究的类型、研究方法四个维度进行了内容分析。研究发现目前的现状是:理论与实践发展不平衡;研究成果的刊登人员主要集中在高校;研究方法比较单调;技术在整合过程中大多停留在浅层次水平。通过分析这些问题产生的原因,笔者提
【机 构】
:
华中师范大学信息技术系 武汉 430079
论文部分内容阅读
自21世纪初至今,国内外开展了一系列关于信息技术与课程整合的研究与实践工作。笔者对2001年至2007年"中国期刊全文数据库"所刊发的信息技术与课程整合的相关论文从作者的单位、技术的应用、研究的类型、研究方法四个维度进行了内容分析。研究发现目前的现状是:理论与实践发展不平衡;研究成果的刊登人员主要集中在高校;研究方法比较单调;技术在整合过程中大多停留在浅层次水平。通过分析这些问题产生的原因,笔者提出下一阶段整合可以采用的策略,比如加强高等研究与基础教育的合作;加强研究方法的设计;关注技术在课程整合中的教学设计;培养免费师范生的信息技术与课程整合的能力。
其他文献
农村中小学现代远程教育工程是我国教育信息化建设中规模最大、受益人群最多的工程。本文在分析我国农村中小学远程教育中存在的主要问题的基础上,提出了我国"农远"工程发展的几点建议,以期实现农村中小学现代远程教育长远发展和系统优化。
技术在远程教育领域的应用,几乎改变了传统远程教育的所有理论结构。在学习支持领域,其作用更为显著,它大大拓宽了学习支持的途径,并对知识的社会建构有深刻影响。本文分析了网络学习环境的特点及其对学习技术的新要求,并对支持网络远程学习的几种新学习技术进行了深入探讨。
随着教育部"中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点"项目的深入发展,基层广播电视大学课程辅导教师在远程开放教育系统中的地位日益凸显。其管理问题仍然存在工作职责不明、薪酬体系不公、考核不当等绩效问题。绩效管理作为一个被广泛认可的人力资源管理过程,不仅适用于企业的员工管理,同样适用于教师管理。本文先明确课程辅导管理教师的工作职责,将其划分为三个层次,再据此选用合适的绩效管理方法,从计划、执行、
知识社会对人的创造性要求越来越高,教育面临前所未有的挑战。学习者创新学习、终身学习能力培养成为教育领域研究的热点。知识建构理论及其实践在改良学习理念和方式方面迈出了成功的一步。该文首先介绍了知识建构的含义、特点;然后详细描述了知识建构学习平台-知识论坛,并通过实例讲述了该环境下知识建构活动的设计;最后探讨了该文在平台使用、活动设计和评价模式方面的借鉴意义以及存在的不足。
文章以综合实践活动课程中的一主题活动--"外国商人在广州"为基础,描述了教师开展反思性教学的过程与内容。研究中,研究人员利用DV摄像机对执教老师指导学生开展活动进行全程拍摄,记录教师教学过程,相关研究人员采用实地听课与录像观察法进行课堂观察,使用课堂观察表对教师的课堂实施程度进行评价,并将结果反馈于执教者。执教教师从"课堂总体印象"、"活动开展情况"、"学生参与度"、"个人反思"等方面撰写反思日志
优质课程管理平台的研制与开发,是为我院优质课程管理提供课程申报、栏目设置、教学互动、安全管理等全方位的多媒体信息管理平台。该平台通过分级管理模式可以实现我院优质课程的申报、审核、在线答疑、在线交流、在线调查等多项服务。开发优质课程管理平台的目标是本着低成本、高效率的理念选用了ASP技术作为支撑平台研制并开发出简洁、实用、高效的优质课程网络管理平台。
基于学习理论的研究成果,提出了自我评价、同伴评价和小组评价在学习过程中的重要性。结合国内外不同领域的在线学习课程实例,对自我评价、同伴评价和小组评价在在线学习中的应用情况进行了综述,详细讨论了已有应用成果中的评价策略和评价准则,以期能够不断地丰富和完善在线学习中相应的评价策略和评价准则,对具体的应用提供借鉴价值。此外,以香港中文大学e3L项目开展的在线护理学课程为例,剖析了自我评价、同伴评价和小组
近年来研究生招生规模的不断扩大,造成师资力量相对短缺,班级规模趋于本科化,培养模式主要是集体授课,培养的研究生质量有所下降。基于此,曲阜师范大学信息技术与传播学院结合自身特点,采取了一种新的培养模式,从培养模式确立的依据、程序运作、创新点、取得的成果、存在的问题及建议来阐述,认为对我国研究生培养有借鉴意义。
基于模型的学习是当前科学教育中兴起的新型学习模式,利用技术支持帮助学习者建模已经成为了技术设计研究的新课题。Model-It作为技术支持学习者建模的典型案例,其体现的基于模型的学习、学习者中心设计等方面的成功设计理念对我国教育软件设计者提供了有益借鉴。
如何充分利用信息技术手段创设环境,使学生快速、系统地掌握课程基本知识,培养学生发现问题和分析解决问题的能力,是体育院校信息技术与课程整合教学改革亟待解决的课题之一。本文在建构主义学习理论和主导--主体教学结构理论的指导下,提出"讲授--讨论"教学模式,借助于精品课程平台构建丰富网络课程资源,并在此基础上积极进行该课程整合实践探索。