【摘 要】
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《大学英语课程教学要求》明确提出新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，朝着个性化、自主式学方向发展。科学、合理的学习评价可以激发学生学习的内在动力.网络学习环境下,探究诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合的自主学习评价机制的建构,以及教师在学习者自评、互评等学习评价中的介入性指导、监控策略,有助于增强学习者在自主学习中的自律、投入和合作,促使其及时反思自己的学习行为,不断改善自主
【机 构】
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沈阳化工大学,辽宁 沈阳 110142
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《大学英语课程教学要求》明确提出新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，朝着个性化、自主式学方向发展。科学、合理的学习评价可以激发学生学习的内在动力.网络学习环境下,探究诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合的自主学习评价机制的建构,以及教师在学习者自评、互评等学习评价中的介入性指导、监控策略,有助于增强学习者在自主学习中的自律、投入和合作,促使其及时反思自己的学习行为,不断改善自主学习策略和方法,促进自主学习效果的完善与能力的可持续发展.
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