【摘 要】
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社会集体智慧的形成不仅有助于个体智能的完善,而且可以促进社会智能分布的均衡,在一定程度上促进教育公平与教育均衡.技术支撑对于集体智慧培养与学习不可或缺,随着学习环境支撑技术的发展,以集体智慧培养为取向的智慧学习环境相关研究引起了国内外学者的广泛关注.学习的自组织以及个体智能间碰撞产生的差异是集体智慧学习的两个重要特征.本文在教学—技术双向融合视角下,通过剖析学科知识体系特征,结合集体智慧学习中各阶
【机 构】
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东北师范大学信息与软件工程学院,吉林长春 130117 教育部数字化学习支撑技术工程研究中心,吉林
【出 处】
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中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第十一届学术年会
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社会集体智慧的形成不仅有助于个体智能的完善,而且可以促进社会智能分布的均衡,在一定程度上促进教育公平与教育均衡.技术支撑对于集体智慧培养与学习不可或缺,随着学习环境支撑技术的发展,以集体智慧培养为取向的智慧学习环境相关研究引起了国内外学者的广泛关注.学习的自组织以及个体智能间碰撞产生的差异是集体智慧学习的两个重要特征.本文在教学—技术双向融合视角下,通过剖析学科知识体系特征,结合集体智慧学习中各阶段的特点,以学习活动为支撑单元,提出基于教学—技术双向融合的集体智慧学习分析框架模型.最后在该分析模型指导下设计面向学习者集体智慧培养的网络学习空间,并详细分析了案例空间中的知识流通过程.
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