【摘 要】
:
为适应21世纪的新时代全面高速发展需要,中国教育部积极应对新形势带来的新的复杂性问题,2016年9月中国教育部组织有相关高校成立课题组,经过深入细致的研讨和总结,国家教育部颁布了《中国学生发展核心素养》的文件.将培养综合型的、全面发展的人才定位为新时期的教育根本任务,其宗旨包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养.随之,
【出 处】
:
2020年中小学教育减负增效专题研讨会
论文部分内容阅读
为适应21世纪的新时代全面高速发展需要,中国教育部积极应对新形势带来的新的复杂性问题,2016年9月中国教育部组织有相关高校成立课题组,经过深入细致的研讨和总结,国家教育部颁布了《中国学生发展核心素养》的文件.将培养综合型的、全面发展的人才定位为新时期的教育根本任务,其宗旨包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养.随之,各个学科以此文件为基础研讨和凝练出了自己学科的核心素养.同年,高中美术课标组提出了以图像识读和美术表现为学科特有素养,以及以审美判断、创意实践、文化理解为衍生素养的五个美术核心素养,其宗旨在于培养学生用跨学科的思维方式和美术学科的方法来解决生产、生活实践中的实际问题.2017年底国家教育部发布了最新版的高中美术课程标准,与时隔14年前的,也就是2003版高中美术课程标准所定位的人文学科的特征相比较,新版课标更加强调人文性与工具性的融合统一,同时明确了美术学科与其他课程的区别,强调其媒材以及图像表达方式的特殊性.新的课程标准无疑是国家统领全局规划的教育核心精神,同时也是高中美术课程教学目标的最高纲领和重要依据.基于以上国家层面提出的新时期的育人标准和目标,就美术学科专业的人才培养要求,本文主要针对高中美术教师必须高度重视课堂教学中对于美术学科专业素养的塑造以及综合素养的全面发展,鼓励学校及教师更新教育理念,为学生提供拓展和应用其他学科的视野、知识和创造性思维能力,以达到提升教育层次的实效目的,并找准研究解决本学科教学改革实际问题的切入点.
其他文献
在幼儿园五大领域教育中,各个领域教育之间既互相联系与贯通,却又相互区别与独立.相宜区别与独立就体现在各个领域教育都有各自的核心教育价值,各个领域的教育活动都在围绕着这个核必教育价值而开展,偏离了这个核心价值,该教育活动也就失去了教育意文.根据《纲要》和《指南》的重要教育理念指导下,它强调:在幼儿园教育活动中,幼儿学习科学的核心就是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究和解决问题的能力,即通过科
情境教学已普及多年,有效的情境教学能够激发学生的学习热情,提升学生自主学习的能力,还能培养学生的创造力.情境教学的使用对学生思考问题、解决问题、总结问题等方面都有着不可忽视的积极作用.因此,情境教学成为广大小学数学教师常用的课堂教学方法.情境教学是充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式.这种教学模式的基本宗旨是培养学生创新意识与实践能力;核心是把
目前,随着美术教育改革的不断深入,在美术教学中激发学生学习美术的兴趣、创新教学手段越来越受到人们的重视,以往单一、传统的教学方法已经无法跟上时代的步伐,难以吸引学生的注意力.在美术教学活动中,如何激发学生兴趣,提高学生学习美术的热情是美术教育工作者的重要任务之一,也是小学美术教育改革的内在要求.趣味性教学简而言之就是“寓教于乐”,可以适当使用电脑软件、多媒体技术,能更生动、新颖、直观地引起学生的好
在应试教育的背景下,课时紧张,学生的写作机会被剥夺,在教学中出现了读写脱节现象.教师和学生关注的只是写出来的东西,没有真正关注学生写作的过程.因此,用“以读促写”的方法来提高学生的语文素质是非常重要的.目前,大部分教师仍然采用教师讲、学生听的传统教学模式,学生长期处于被动地位.总之,“以读促写”是小学语文教学的有效手段之一,教师要充分利用这一策略,从学生的实际出发,立足教材,激发学生的学习兴趣,营
数学是中国教育体系中传统的学科,但在实际的教学中,数学的教学出现了许多问题,学生兴趣不高、学习难度大都是数学教学中出现的问题,使得数学教学方法的探究不断,但是究竟如何培养学生的数学能力是值得思考的问题.初中阶段的教育体制改革取得了前所未有的成效,各种各样的教学法开始走进数学课堂,确实为提升初中数学课堂教学做出了不可忽视的贡献,问题教学法是其中最具有代表性的一种教学方法.问题教学法的优势在于能让学生
德国哲学家莱布尼茨曾经说,正如世界上没有完全相同的两片叶子一样,世界上也没有完全相同的两个人.每个人都是不同的,独一无二的,都有自己独特的风格、特点.研究者作为在初中学校任教多年的教育工作者,对于一个班集体中学生不同的个性特点更是深有体会.有的学生不擅长数学,但是语文、体育可以很好;有的学生数学一点就通,但是英语一塌糊涂;有的学生老师讲的没有印象,但是课本上的文字会记得很清;有的学生喜欢独自学习,
两千多年来,人们一直认为每一个受教育者都必须具备一定的数学知识.但是今天,数学教育的传统地位却陷入了严重的危机之中.而且遗憾的是,数学工作者要对此负一定的责任.数学教学有时竟演变成空洞的解题训练.这种训练虽然可以提高形式推导的能力,但却不能导致真正的理解与深入的独立思考.数学研究已出现一种过分专门化和过于强调抽象的趋势,而忽视了数学的应用以及与其他领域的联系.伴随着二十一世纪的到来,各国进入了一个
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是中国学校教育和终身教育的奠基阶段”,“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学互相衔接”,由此可见,幼小衔接是中国学前教育领域重点关注的教育问题.当前,理论界对幼小衔接问题的研究大多倾向于实证主义研究范式,从成人视角构建话语体系,对衔接中主体人物——幼儿缺乏关注,忽视了作为衔接当事人的幼儿的声音和感受.幼小衔接作为个体成
中国对于英语教学一向十分重视,而长期以来,根据中国的教育体制,初中阶段的英语教学一直在整个英语教学过程中起到承上启下的重要作用.可以说,初中阶段的英语教学对学生英语素质的提高在一定程度上起着决定性作用,所以初中阶段的英语教学也就得到了来自社会各界的广泛关注.作为初中英语的核心组成部分,初中英语阅读教学在整个初中英语中起着至关重要的作用,因为阅读教学中所包含的内容不仅仅涉及到“读”,也涉及到阅读方法
校园是一座文明的殿堂,是充满阳光和雨露的地方.近年来,发生在教师与学生之间、学生与学生之间的辱骂、殴打、威胁、恐吓,甚至伤残、失踪、死亡,这些可怕的事件以各种形式在不同的地点真实地发生在校园内和学校周边,严重地影响了师生的人身安全、心理健康,也影响了学校正常的教学、科研和生活秩序,给广大的教师、学生、家长带来很大的困扰.校园暴力已经成为广大社会关注的公共安全与社会问题,也是学校教育、家庭教育和社会