【摘 要】
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在2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出:"坚持德育为先,立德树人,把社会主义核心价值体系融人国民教育全过程."之后又在2014年教育部颁布的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中,再一次把立德树人作为教育工作的根本任务.由此,凸显了德育教育是学校教育的重要内容.然而,德育教育仅依托专门的德育教育课程是无法全面实施的,他需要学校各学科教育的渗透与实施.在
【出 处】
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北京市第十二届中小学体育科学论文报告会
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在2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出:"坚持德育为先,立德树人,把社会主义核心价值体系融人国民教育全过程."之后又在2014年教育部颁布的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中,再一次把立德树人作为教育工作的根本任务.由此,凸显了德育教育是学校教育的重要内容.然而,德育教育仅依托专门的德育教育课程是无法全面实施的,他需要学校各学科教育的渗透与实施.在新课程标准教学理念的引领下,体育教学中的规范意识、合作意识、竞争意识等德育教育渗透较多,但对于个人和社会责任感培养的体现尚不显著.为了更充分发挥体育教育对德育的全面培养,借助本校特色体育课程——游泳课这一载体,运用TPSR模式(个人和社会责任教育模型)通过不断为学生们提供责任价值和期望方面的指导、机会、发言权和反馈来增加学生个人和社会责任意识、行为的转变.这种转变是多个层级不断提升的过程,初始级的尊重,No.2级的努力与参与是实施TPSR模式的第一阶段,本文将从这一阶段的实施阐述教学中的责任层级教育.
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