【摘 要】
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探讨运动量对创造性问题解决中原型启发效应的影响,从而为改善创造性思维提供理论依据。选取山东体育学院学生60人,采用3(小强度运动,中等强度运动,大强度运动)*2("1对1"、"8
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探讨运动量对创造性问题解决中原型启发效应的影响,从而为改善创造性思维提供理论依据。选取山东体育学院学生60人,采用3(小强度运动,中等强度运动,大强度运动)*2("1对1"、"8对8")的混合实验设计,以梁德清修订的《体育活动等级量表》为测量工具,将被试分为小强度运动、中等强度运动、大强度运动三个组,从《科学发明创造实验问题材料库》中选取16个问题,采用"1对1"、"8对8"两种学习-测试范式,以原型激活率和问题解决率为因变量,考察运动量对创造性问题解决中原型启发效应的原型的激活和原型中关键启发信息的应用两个阶段的影响。结果显示:(1)运动量在原型激活率和问题解决率上的主效应均显著,小强度运动组被试的原型激活率、问题解决率都显著小于中等强度运动组和大强度运动组;(2)学习-测试范式在原型激活率和问题解决率上的主效应均显著,"1对1"范式下的原型激活率和问题解决率显著高于"8对8"范式;(3)运动量和学习-测试范式在原型激活率和问题解决率上交互作用均不显著。这表明,原型激活是导致问题困难的重要原因之一,而参加中等强度及其以上运动有助于创造性问题解决过程中的原型激活,同时还会促进对原型中关键启发信息的应用。
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