新课程改革以来，广大历史教师以极大的热情投入到课改的试验中，探索出了多种多样的教学方法和教学模式，使我们的历史课堂教学呈现生机勃勃的喜人景象。但静心反思我们的教学，却发现仍存在很多问题：教师方面的如教学目标设计不科学，教学内容选择不合理，教学方法不实用，教学评价不公正等；学生方面的如缺乏合作意识和合作技巧，缺乏历史学习兴趣和主动性等。实施有效性课堂教学是解决上述问题的较好方法。中学历史课堂有效性教学简言之即通过运用有效的教学手段在尽可能少的时间内将教学目标落实好，从而将教学效益最大化。对高中历史课堂有效性教学问题的研究新课程的精神；有助于提升教师的专业素质，为教师改进教学提供参考和借鉴，并促使其不断反思，不断进步，提升专业水平；有助于使学生掌握高效的学习方法，体验学习的快乐，从而提高学习效率，提升学习成绩，获得全面发展。本文采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、观察法等研究方法对高中历史课堂教学的有效性问题进行了研究，期望在教育学、心理学、历史课程与教学论等相关理论的指导下，通过对高中历史课堂教学的现状的分析，提出提高高中历史课堂教学的效性的策略。除绪论和结语外，本文一共包括三章内容：第一章，高中历史课堂教学有效性的理论基础。主要包括马克思主义关于人的全面发展学说；建构主义学习理论；多元智能理论；教学过程最优化理论等四种理论基础。第二章，高中历史课堂教学现状分析。包括高中历史教师问卷调查及结果分析；高中学生问卷调查及结果分析两个部分。对教师的调查内容涉及教学目标的设计、教学内容的选择、教学方法的使用、教学评价的标准等；对学生的调查内容则涉及历史学习的兴趣、学生学习的主动性、课堂参与度、学习方法等。作者试图通过对调查结果进行数据分析，发现当前历史课堂教学中存在的问题，为提高课堂教学的有效性研究提供论据支撑。第三章，提高高中历史课堂教学有效性的策略。主要从改变传统观念，用新课程理念指导自己的教学；全面分析学生和教材，科学设计教学目标；大胆整合教材，理性选择教学内容；改变一讲到底的做法，灵活运用多种教学方法；莫以成绩论英雄，坚持多元化评价等五个方面进行论述。