目前我国学校教育普遍仅注重学生认知能力的培养而忽视了其情感需求及发展。认知和情感相辅相成，积极的情感因素对认知过程的实现有促进作用。在第二语言的学习中，学习者的情感因素对其学习行为和学习效果具有十分重要的作用。消极情感如焦虑、紧张、害怕等对语言学习有抑制作用，而积极情感如自信、自尊、移情等能够创造有利于语言学习的心理状态。随着高中英语新课程标准的推行，情感目标已经取得和认知目标并重的地位，情感态度的发展是高中生健全发展的一个重要方面，因此在高中英语教学中实施情感教学不仅有利于培养学习者积极健康的情感，而且能够有效提高教师的教学和学生的学习。来自昆山开发区高级中学高一高二年级的学生参与了本研究关于学生英语学习情感因素的调查问卷，通过问卷分析可以看到大部分学生在英语学习中会产生焦虑、紧张等不良情绪，很多学生普遍缺乏学习兴趣和动机，自信心也相对匮乏。针对高中生在学习英语的过程中遇到的情感问题，本文提出了一系列相对行之有效的情感教学策略，即降低过度焦虑、营造有益的心理氛围、施行有效的合作学习以及评价形式的多样化。此外，本文还提出了一些关于准确、有效反思的建议，给在情感教学中遇到问题或困难的教师一些参考。