本研究采用弗兰德斯互动分析法,用时间抽样的办法,对比分析中外籍英语教师课堂互动模式的异同。通过调查问卷和访谈,探讨学生对中外籍英语教师课堂互动模式的满意程度,并分析了课堂互动模式与学生满意度的相关性。本研究回答了以下三个主要问题:(1)中外籍英语教师课堂互动模式是否存在差异?(2)学生对中外籍英语教师课堂互动模式的满意度是否存在差异?(3)课堂互动模式与学生满意度之间是否存在关系?本研究选取一所开展外教课程且拥有优质师生资源的小学为研究案例。通过校长推荐,与各位老师进行协商沟通后,该小学的3个高年级(五、六年级)班级全体学生及其中外籍英语教师参与了该研究。通过弗兰德斯互动分析系统进行课堂观察,依照改良版的编码记录课堂行为后,将编码录入表格以及矩阵,分析课堂中教师授课、学生讨论、师生问答、师生交流协商等行为的占比,从而分别总结出中外籍教师课堂互动模式并进行对比。为确保研究的客观性,本研究根据弗兰德斯编码以及Wubbles提出的教师互动行为量表设计了“教师互动行为的调查问卷”以及与其相对应的“学生互动满意度的调查问卷”,经过信度、效度检验后,投入使用,使用SPSS17.0软件分析数据。在数据处理过程中,首先采用主成分提取法获取因子并进行因子分析,从学生的角度,总结中外籍教师课堂互动模式以及满意度,然后采用单因素方差分析,判断中外籍教师课堂互动模式以及学生满意度是否存在显著差异。另外,本研究以结构化访谈的数据作为补充,用于获得被试所在课堂互动模式的典型事例以及被试形成课堂满意度的心理依据。研究结果表明:(1)中外籍英语教师课堂互动模式并无明显差异,在课程实施安排上均以“复习——讲授——提问——小组讨论或活动——小组展示”为主,课堂时间分配也较为相似;(2)学生对于外籍教师的课堂具有较高的参与度,但是与教师之间协商沟通的难度降低了学生对课堂的理解进而降低了学生满意度;(3)课堂模式对于学生满意度之间并无明显相关性,但教师与学生进行互动的过程,比如提问方式、处理理解难点的手段等成为影响学生满意度的因素之一。本文结合互动假说及现有研究成果,对上述研究发现进行讨论。本研究进一步探讨了以上发现对英语教学的启示,提出了有助于小学英语教学的尝试性建议:(1)教师应本着“因材施教”的原则,在了解学生的基础上,根据学生特点选择交流协商的方式,适当增加课堂与每位同学交流的时间;(2)学校通过组织“创新课堂评比”等活动,引导教师开拓思路、广采素材,展现个人教学风格;(3)设立中外籍教师经验交流的平台,并借此机会探讨研究中外籍教师合作教学的理想方案。最后,论文指出了本研究的不足之处,并对后续研究提出了设想。