【摘 要】
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本研究提出将认知冲突策略应用于高中化学课堂教学中,完善学生的认知结构。使用文献分析法、问卷调查法和访谈法,对高中化学课堂现状、学生学习兴趣和概念转变情况进行调查研究。在认知发展理论、建构主义学习理论和有意义学习理论的指导下,构建了认知冲突策略应用模式,并在高中化学课堂进行教学实践研究。研究表明,将认知冲突策略融入到所建构的应用模式中,通过认知冲突的预设、切入、解决与转化,能够有效提高学生对新知识的
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本研究提出将认知冲突策略应用于高中化学课堂教学中,完善学生的认知结构。使用文献分析法、问卷调查法和访谈法,对高中化学课堂现状、学生学习兴趣和概念转变情况进行调查研究。在认知发展理论、建构主义学习理论和有意义学习理论的指导下,构建了认知冲突策略应用模式,并在高中化学课堂进行教学实践研究。研究表明,将认知冲突策略融入到所建构的应用模式中,通过认知冲突的预设、切入、解决与转化,能够有效提高学生对新知识的自主构建能力,学生学习成绩普遍得到提高。
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